國小羽球隊員參與羽球團隊 之行為意圖研究

國立臺東大學體育學系 體育教學碩士論文

指導教授： 湯慧娟 教授

國小羽球隊員參與羽球團隊 之行為意圖研究

研 究 生： 李 宗 昱 撰

中華民國一ΟΟ年八月

誌謝

畢業在即，心中對於台東的好山好水有著無限的懷念。都蘭山的風、太平洋 的浪，間雜志航基地呼嘯而過的戰機，所有的美好元素交織出了這樣一幅動人心 魄的生命抽象畫，台 11 線旁的眺望台上，將永久釘著我人生中另一枚重要的生 命徽章。

感謝台東大學的栽培更感謝敬愛的老師 湯慧娟教授，謝謝您以無比的愛心 與耐心認真指導我們，我們才能有今日豐碩的果實。也感謝所有在課業上、生活 上曾經幫助過我的朋友，尤其是智德以及七人小組成員，這三個暑假以來的榮辱 與共、禍福相依，與你們這些知心好友共同踏進學術的殿堂、一同經歷知識的洗 滌，扶持彼此完成生命中這樣一件有意義的使命與挑戰。人生足已！

最後我要感謝我親愛的父母與家人，因為你們的無怨無悔的付出，才能讓我 無牽無掛的完成學業，特別是與我跋山涉水、浪跡天涯的老婆與兒子，謝謝你們 的照顧與支持，生活之所以幸福是因為有你們的陪伴。

李宗昱 謹誌 中華民國一○○年八月

國小羽球隊員參與羽球團隊之行為意圖研究

研 究 生：李宗昱 指導教授：湯慧娟

中文摘要

本研究旨在以計畫行為理論為基礎，建構高雄市國小羽球隊員參與羽球團隊 行為意圖模式，以探討高雄市國小羽球隊員在參與羽球團隊的態度、主觀規範、

知覺行為控制上之差異與影響。依據本研究之研究目的，以「高雄市國小羽球隊 員參與羽球團隊行為意圖模式問卷」進行調查，並針對所得資料進行描述性統 計、獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析以及結構方程模式分析（Structural Equation Modeling，SEM）。所得結論如下：一、高雄市國小羽球隊成員大多在 就讀小學階段開始接觸羽球運動，對羽球運動能促進身體健康，增加身體適能具 高度認同；二、高雄市國小羽球隊員加入羽球團隊的持續時間以 1 年以下的比例 最高，3 年以上的比例最低；三、家中成員如果也曾經從事過羽球運動，會對高 雄市國小羽球隊員參加羽球團隊的行為意圖產生影響；四、研究所建構之高雄市 國小羽球隊員參與羽球團隊行為意圖模式整體上符合適配標準，其中態度與主觀 規範兩因素能影響高雄市國小羽球隊員加入羽球團隊的行為意圖。基於以上發 現，建議羽球運動推行各相關單位應掌握國小黃金關鍵時期積極鼓勵學生參與羽 球運動，另應加強國小羽球隊員生活與課業協助，改善社會對運動團隊之刻板印 象，並敦請政府推廣健康生活概念，落實全民運動政策。

關鍵詞：計畫行為理論、羽球團隊、高雄市、結構方程模式

A Study on Behavioral Intentions Model in Elementary Badminton Team Members

Graduate: Tsung Yu Li Advisor: Hu Chung Tang

Abstract

Based on the theory of planned behavior, this study constructed the behavior intention model of participation of elementary badminton team members in Kaohsiung City to explore the differences and influences among participants’ attitude, subjective norm and perceived behavioral control. A questionnaire “Questionnaire of School team participants Behavioral Intention Model in Kaohsiung City” was used as the instrument. Descriptive statistics, independent t-test, one-way ANOVA and Structural Equation Modeling (SEM) were used for data analysis. The results were as follow: 1. Most of participants, who start playing badminton since elementary stage, highly agree that playing badminton is helpful to promote health and physical fitness.

2. One-year- participants occupy the highest percentage while three-year participants occupy the lowest one. 3. That the participants’ family members ever engaged in badminton would have influence on their behavioral intention. 4. Two factors, attitude and subjective norm, can both influence the behavioral intention of the badminton members’ participation. According to the results, the researcher suggested that concerned implementation authorities should hold the critical period in elementary and encourage students to participate in badminton. Moreover, offer the participants more help in academics, improve the whole society’s stereotype of sport teams, urge the government to popularize healthy life concept and carry out national sports policy.

Key words:Theory of Planned Behavior(TPB), Badminton school team,

目次

口試委員與所長審定書 ...

論文授權書...

謝誌...

中文摘要... i

英文摘要... ii

目次...iii 第壹章 緒論 ...1

第一節 研究背景... 1

第二節 研究目的... 3

第三節 研究問題 ... 3

第四節 研究的重要性 ... 3

第五節 研究範圍與限制... 4

第六節 名詞操作型定義... 5

第貳章 文獻探討... 6

第一節 國小學童參與運動團隊之相關研究... 6

第二節 計畫行為理論分析... 7

第三節 計畫行為理論於運動參與動機相關之研究... 12

第四節 兒童參與體育活動行為意圖之相關研究... 16

第五節 文獻總結... 20

第叁章 研究方法 ...22

第一節 研究架構...22

第二節 研究步驟... 23

第三節 研究對象... 24

第四節 研究工具... 25

第五節 資料處理與統計... 46

第肆章 研究結果 ...48

第一節 高雄市國小羽球隊員背景變項分析... 48

第二節 高雄市國小羽球隊員行為意圖模式各因素分析... 51

第三節 高雄市國小羽球隊員行為意圖模式各因素間差異分析... 58

第四節 高雄市國小羽球隊員行為意圖模式建構與分析... 79

第五節 研究結果討論 ...89

第伍章 結論與建議 ...100

第一節 結論... 100

第二節 建議... 102

參考文獻 ...104

附錄一 引導式開放問卷 ...112

附錄二 預試問卷...114

附錄三 正式問卷...120

表次

表 2-1 國內近期國小學童參與運動團隊相關研究一覽表 ...7

表 2-2 國內外計畫行為理論研究解釋變異量驗證彙整一覽表 ...10

表 2-3 國內外應用計劃行為理論探討運動相關領域之研究一覽表 ...12

表 2-4 兒童參與體育團隊之行為意圖相關研究一覽表 ...17

表 2-5 國內兒童與青少年參與體育活動行為意圖影響因素一覽表... 19

表 3-1 高雄市國小羽球團隊隊員背景變項... 26

表 3-2 參與羽球團隊的態度量表... 27

表 3-3 參與羽球團隊的主觀規範量表... 29

表 3-4 參與羽球團隊的知覺行為控制量表... 31

表 3-5 參與羽球團隊的行為意圖量表... 32

表 3-6 各分量表項目分析摘要表... 33

表 3-7 各分量表信度與組合信度摘要表... 37

表 3-8 態度與行為信念分量表潛在變項徑路分析適配度摘要表... 39

表 3-9 態度與結果評價分量表潛在變項徑路分析適配度摘要表... 40

表 3-10 主觀規範與規範信念分量表潛在變項徑路分析適配度摘要表...41

表 3-11 主觀規範與依從動機分量表潛在變項徑路分析適配度摘要表...42

表 3-12 知覺行為控制與控制信念分量表潛在變項徑路分析適配度摘要表...43

表 3-13 知覺行為控制與知覺強度分量表潛在變項徑路分析適配度摘要表...44

表 3-14 行為意圖分量表一階探索性因素分析參數估計摘要表...45

表 3-15 各分量表建構效度摘要表...45

表 3-16 SEM整體模式適配度評鑑指表及評鑑標準...47

表 4-1 受試樣本結構分析摘要表...49

表 4-2 態度構面因素得分一表...51

表 4-3 行為信念構面因素得分一覽表...52

表 4-4 結果評價構面因素得分一覽表...52

表 4-5 主觀規範構面因素得分一覽表...53

表 4-6 規範信念構面因素得分一覽表...53

表 4-7 依從動機構面因素得分一覽表...54

表 4-8 知覺行為控制構面因素得分一覽表...55

表 4-9 控制信念構面因素得分一覽表...55

表 4-10 知覺強度構面因素得分一覽表...56

表 4-11 行為意圖構面因素得分一覽表...56

表 4-12 高雄市國小羽球團隊員計畫行為理論各構面最主要影響因素一覽表.. ...57

表 4-13 不同背景變項之高雄市國小羽球隊員態度之差異分析摘要表...59

表 4-14 不同背景變項之高雄市國小羽球隊員行為信念之差異分析摘要表.. ...61

表 4-15 不同背景變項之高雄市國小羽球隊員結果評價之差異分析摘要表.. ...63

表 4-16 不同背景變項之高雄市國小羽球隊員主觀規範之差異分析摘要表.. ...65

表 4-17 不同背景變項之高雄市國小羽球隊員規範信念之差異分析摘要表.. ...67

表 4-18 不同背景變項之高雄市國小羽球隊員依從動機之差異分析摘要表.. ...69

表 4-19 不同背景變項之高雄市國小羽球隊員知覺行為控制之差異分析摘要表 ...71

表 4-20 不同背景變項之高雄市國小羽球隊員控制信念之差異分析摘要表..72

表 4-21 不同背景變項之高雄市國小羽球隊員知覺強度之差異分析摘要表..74

表 4-22 不同背景變項之高雄市國小羽球隊員行為意圖之差異分析摘要表..76

表 4-23 人口統計變項於各構面顯著差異統計表...78

表 4-24 高雄市國小羽球隊員參與羽球團隊行為意圖模式整體結構估計摘要表 ...81

表 4-25 高雄市國小羽球隊員參與羽球團隊行為意圖整體模式適配度摘要表 ...84

表 4-26 高雄市國小羽球隊員參與羽球團隊行為意圖整體模式路徑參數表 ...87

圖次

圖 2-1 計劃行為理論架構圖 ...8

圖 3-1 研究架構圖 ...22

圖 3-2 研究程序圖 ...23

圖 3-3 態度與行為信念徑路圖... 38

圖 3-4 態度與結果評價徑路圖... 39

圖 3-5 主觀規範與規範信念徑路圖... 40

圖 3-6 主觀規範與依從動機徑路圖... 41

圖 3-7 知覺行為控制與控制信念徑路圖... 42

圖 3-8 知覺行為控制與知覺強度徑路圖... 43

圖 3-9 行為意圖結構圖... 44

圖 4-1 高雄市國小羽球隊員參與羽球團隊行為意圖模式結構圖... 80

圖 4-2 高雄市國小羽球隊員參與羽球團隊行為意圖模式圖...87

第壹章 緒論

本研究旨在探討高雄市國小羽球隊員參與羽球團隊之行為意圖。本章節分為 六節，第一節：研究背景；第二節：研究目的；第三節：研究問題；第四節：研 究重要性；第五節：研究範圍與限制；第六節：名詞操作性定義。

第一節 研究背景

羽球運動是種動作精巧、位移快速、著重擊球變化流暢的隔網球類，其運動 特性相當適合體型較為弱勢的東方人，在台灣不僅是老少咸宜的體育活動，也是 台灣在眾多的體育賽事當中，少數能夠在國際體壇上嶄露頭角的項目。近年來台 灣的羽球界人才輩出，廖晟勳、黃嘉欣、簡佑修、謝裕興、簡毓瑾、程文欣、鄭 韶婕等人在世界羽壇上均佔有一席之地；李勝木及方介民 2010 年連續在新加坡 及印尼兩站超級系列賽都奪得冠軍，此舉已將台灣羽壇成績推至歷史新頁。而更 值得注意的是國內羽球傑出選手年齡的年輕化趨勢。如戴資穎、鄭韶婕等人在國 小六年級均已晉升為甲組球員，其中戴資穎以 15 歲的年紀就摘下「2010 羽球超 級系列賽事」－新加坡站的女子單打銀牌，成為我國首位打進超級系列賽女單冠 軍戰的球員，顯見我國青少年選手的潛力是相當值得期待的。

根據研究調查指出，真正能培育出優秀羽球選手的機制，並不是學校學制內 的體育課程，而是利用課餘時間進行系統訓練的各級學校羽球團隊（黃嘉源，

2004）。一般研究也認為，國小階段是運動選材和技能訓練的關鍵時期，國小階 段的訓練，往往是選手日後運動成就的重要關鍵。在國內推展國小羽球運動的縣 市中，高雄市長久以來一直是發展重地（黃嘉源，2004），羽球運動參與風氣相 當興盛，每年寒、暑假高雄市的國小羽球營隊幾乎每梯次都爆滿，招生學員名額 達千餘人（高雄市政府，2009），這樣的風氣對國家未來羽球選手的培訓實在是 功不可沒。根據高雄市國民小學運動會賽事秩序冊統計，參加「高雄市九十九學 年度國民小學運動會羽球比賽」的隊伍共有 21 校 34 支正式隊伍共 318 位參賽學

童，若以高雄市國民小學學校總數比例來看，出賽學校比例佔了高雄市國小總學 校數的 23.6％，相較於其他運動團隊而言比例可謂不低，顯示高雄市的國小學 校對組訓羽球團隊具有相當程度的意願。然而若是從人數上做比較，相較於育樂 營的參加人數的踴躍，能在日後實際加入羽球團隊接受正規羽球訓練者，其人數 卻不到育樂營參加人數的十分之ㄧ，比率明顯偏低（高雄市教育局，2010）。因 此對於這個現象所透露出的種種訊息與問題，實在值得所有關心羽球運動推展的 人員深思。

國內外相關研究結果已經證實，計畫行為理論(Teheory of Planned Behavior, TPB)可以有效預測人類的行為意圖與行為。其理論架構中的態度、社 會規範、知覺行為控制等變項，對於行為意圖的產生具有重要影響，而行為意圖 的高低程度則會決定實際行為的發生的可能性(Ajzen, 1985），個體對某特定事 物的行為意圖越強烈，則落實該行為的可能性越高(Ajzen, 1991)。此理論在國 內外已經廣泛被用於科技使用行為、運動與休閒參與、教育生涯規劃、消費行為 等領域，此外相關研究，結果也顯示若想要改變某一特定行為，則行為意圖必須 先有改變，行為才有改變的可能（郭乃禎，2009）。鑑此，本研究依據 Ajzen(1985）

所提出之計畫行為理論架構，推演出高雄市國小羽球隊員參與羽球團的行為意圖 模型，透過模型間各變項間的關聯情況，驗證高雄市國小羽球隊員參與羽球團隊 之行為意圖模型適配情況，希望能夠透過本研究結果的分析探討，瞭解是哪些重 要性因素促使高雄市國小羽球隊員得以形成高度行為意圖，進而願意加入羽球團 隊接受訓練，以利國內羽球運動推展相關人員，在國小學童參與羽球團隊的行為 意圖上獲得更充足的資訊並且加以妥善規劃運用，以促進更多國小學童加入羽球 團隊，強化國小羽球團隊素質、提升我國羽球運動風氣與水準，為國家羽球界栽 培更多年輕好手。

第二節 研究目的

基於以上的研究背景與動機，本研究所定之具體研究目的如下：

一、瞭解高雄市國小羽球隊員參與羽球團隊行為意圖之現況。

二、瞭解不同背景變項的高雄市國小羽球隊員，參與羽球團隊之行為意圖的差異。

三、驗證高雄市國小羽球隊員參與羽球團隊的行為意圖假設模型之適配度。

第三節 研究問題

根據上述研究目的，衍生出本研究要深入探討的問題如下：

一、高雄市國小羽球隊員參與羽球團隊之行為意圖現況為何？

二、不同背景變項之高雄市國小羽球隊員，參與羽球團隊的行為意圖差異為何？

三、高雄市國小羽球隊員參與羽球團隊的行為意圖假設模型之適配度為何？

第四節 研究的重要性

羽球是一項反應快速、移位頻繁的高爆發力運動，在羽球選手的培育過程 中，選手行為意圖是很重要的。在培訓的過程中如果沒有強烈的行為意圖支持，

選手半途而廢的比例將會很高（張兆煒，2001）。邱芳玲（2002）研究指出，羽 球選手的訓練過程中，除了接受科學、專業、系統、規律的外在技能訓練之外，

選手本身也須需具有百折不撓的精神毅力，如此才能協助達到技術和體能的顛 峰，進而創造傲人的成績表現。由此可見，想成為一位成功的羽球選手，除了不 斷精進本身的羽球技能之外，內在心理層次的因素也是重要的關鍵。因此本研究 的重要性可從實務上及學理上兩方面來看：

一、實務上的重要性

羽球訓練過程可以分為啟蒙教學、基礎訓練、提高及突尖等三種階段（李誠 志，1992）。啟蒙教學及基礎訓練階段的年齡大約在7-9歲，也正好是我國學制當 中的國小階段。因此透過本研究對高雄市國小羽球隊員參與羽球團隊訓練之行為

意圖的探討與暸解，在實務上能提供更多有關羽球參與意圖的資訊，提供羽球教 學現場教學者參考，用以鼓勵更多具有羽球運動天份的國小學童，加入學校羽球 團隊，提升羽球運動風氣，並且增進選手對自己心理層面的了解程度，讓國小學 童對參與羽球這項運動更加執著與熱愛，另一方面也藉由學校運動團隊的組訓，

使得體育政策推展更具效果，達成促進國小學童規律運動的教育目的。

二、在學理上的重要性

探討運動參與或持續行為的理論相當多，在眾多行為理論當中，Ajzen（1985）

於 1985 年所提出的計畫行為理論近年被廣為運用在各領域以解釋或預測個體的 各種行為意圖與行動，是目前研究人類行為意圖最廣為接受的理論（鍾蕙如，

2008）。參與的動機廣泛的存在於人類行為當中，有關參與動機的研究已經累積 了不少，但是審視當前研究文獻，以國小學童為研究對象的參與運動團隊動機研 究，大多偏重於外在支持的探究與解釋，對於國小學童本身內在心理的行為意圖 研究則還有許多不足之處。本研究的成果可以做為激發國小學童參與羽球團隊訓 練意圖之參考，並進一步提供各級學校做為推展羽球運動之重要依據。

第五節 名詞操作型定義

一、羽球團隊

胡政宏（2004）認為運動代表隊是指運用課餘時間，對某些熱愛體育的學生 就某項運動進行系統性訓練的團體。本研究之「羽球團隊」的操作定義為高雄市 國民小學由專任教練或體育教師施以系統訓練後，代表學校對外參與競賽之羽球 團隊而言。

二、行為意圖

根據 Fishbein ＆ Ajezn(1975)的定義，行為意圖係指某人想從事某特定行 為的意願程度，程度越強則從事該行為的可能性越大。而影響個人行為意圖則可 分為兩大因素，分別是為個人因素與社會因素(Ajzen & Fishbein,1980)。本研 究所指之行為意圖係指高雄市國小羽球隊員對於參加羽球團隊訓練主觀判斷。

三、態度

指個人對於實行某種行為所感受到的知覺，或是對於執行某種行為的評價 Ajzen(1991)。本研究之態度係指高雄市國小羽球隊員對參與羽球團隊行為之個 人能感受。

四、主觀規範

指個體從事某項行為時，預期重要參考人或團體是否支持、同意其該項行為 之壓力(Ajzen, 1991)。本研究之主觀規範係指高雄市國小羽球隊員對於重要參 考人與團體對其參與羽球團隊之行為是否支持、同意的壓力認知。

五、知覺行為控制

指對想從事之某特定行為所知覺到的困難或容易程度的主觀評價(Ajzen, 1991)。本研究之知覺行為控制係指高雄市國小羽球隊員對參與羽球團隊可行性 之個人能力評估。

六、高雄市

本研究所指之高雄市係為民國 99 年 12 月 25 日升格前之高雄市。下轄鹽埕、

鼓山、左營、楠梓、三民、新興、前金、苓雅、前鎮、小港與旗津等 11 區。

第六節 研究範圍與限制

一、本研究係以改制前高雄市國民小學 100 學年度經註冊且在學學童為研究範 圍，研究結果無法推論到其他縣市之學童。

二、本研究對於填答者於填答時的情緒、態度、情境及意願，研究者無法 確實掌控，只能夠就實際所獲得的資料進行分析研究。

第貳章 文獻探討

本章節主要在針對運動參與動機和計畫行為理論相關的研究文獻進行探 討，共分為五節。第一節：國小學童參與運動團隊之相關研究；第二節：計畫行 為理論分析；第三節：計畫行為理論於運動參與之相關研究；第四節：兒童參與 體育活動行為意圖之相關研究；第五節：文獻總結。

第一節 國小學童參與運動團隊之相關研究

我國法律將兒童定義為未滿 12 歲之人，而在醫學上也以 6 歲做為孩童時期 分界（黃富源，1994）。孩童後期這個階段常被稱為運動能力發展黃金時期，國、

中小時期也是養成運動習慣的最佳時期（鄭志富，2003），因此行政院在「挑戰 2008 國家重點發展計畫」中特將「一人一運動」的目標納入「活力青少年養成 計劃」裡，鼓勵學生能在求學早期階段就養成期良好的運動習慣，而運動團隊在 本質上就是一種規律運動習慣的養成。如果能針對學童參與運動團隊的行為心理 作深入剖析，進而實際運用在提升學童參與運動團隊的實務上，相信一定能提高 學童參與運動團隊的比例，讓更多學童在有限的健體領域課程之外，培養出屬於 自己的規律的運動習慣，達到促進健康生活、培養健全體魄的國民教育目標。不 過研究者基於此一信念針對近期國內針對國小學童參與運動團隊相關研究分析 後發現，以參與動機面向來探討參與國小學童參與運動團隊的研究篇幅頗多(鄭 錦綉，2000)，而對於學童參與行為意圖的研究篇幅卻相對貧乏，其意義代表目 前現今國內對於國小學童參與運動團隊相關研究偏重於參與動機面向的探討，而 針對參與運動之意圖與行為發生的可能性研究則明顯不足。有關近期國內國小學 童參與運動團隊相關研究面向整理如表 2-1 所示。

表 2-1 國內近期國小學童參與運動團隊相關研究一覽表

資料來源：本研究整理

針對國小學童參與運動團隊的行為，若單純只從參與動機的面向做探討，研 究所得結果大多僅能消極解釋影響參與或阻礙的因素有哪些，卻無法針對個體參 與運動團隊行為意圖以及實際行動的可能性做預測。這顯示在針對國小學童參與 運動團隊的行為心理上，若要能更進一步的瞭解其參與意願以及參與的可能性，

勢必需要改採更具解釋能力之研究理論與方法。有鑑於此，基於上述從國小學童 參與運動團隊文獻所歸結出的缺遺，本研究將應用 Ajzen 所提出的計畫行為理論 為依據，對影響國小學童參與羽球團隊的影響因素做更積極的探討。

第二節 計畫行為理論分析

計劃行為理論的發展(Theory of Planned Behavior, TPB)源自於理性行動 理論(Theory of Reasoned Action, TRA)，理性行動理論認為行為發生完全取決 於理性的個人意志控制，但是許多學者的研究發現，人類行為的發生不只受個人 意志影響，也會因為受到非意志性因素左右，因此Ajzen（1985）修改了理性行 動理論的缺點後，加入了知覺行為控制變項，提出了計劃行為理論（江郁君，

2009），使其能對能更有效的解釋和預測人類行為的發生原因。主要包涵行為態 度、主觀規範、知覺行為控制三個決定因素，行為或行為意圖的產生會直接或間 接受到這三個因素所影響，其理論運行機制如圖2-1所示：

研究者 研究對象 研究面向

許建民（2004） 桃園縣參與運動代表隊的國小高年級學童 行為意圖 鄒瑞嬋（2006） 台北市國小羽球運動員 參與動機 王智賢（2008） 臺北市國小田徑運動代表隊選手 參與動機 蔡佳和（2008） 基隆市國小四、五、六年級參加運動團隊之學童 參與動機 張嘉宜（2008） 高雄市國小女童及運動代表隊教練 參與動機 張淑惠（2008） 高雄市國小桌球代表隊之學童 參與動機 張俊一

許建民（2008）

新竹市國小參與暑期運動育樂營五年級學生 行為意圖 莊武龍（2009） 臺北市國小教育盃籃球錦標賽選手 參與動機

一、行為意圖

Fishbein ＆ Ajzen(1975)認為行為意圖(Intention）是指個體從事某項特 定行為的行動傾向機率，行為的意圖越強烈，則個人執行該行為的可能性就越 高，行為意圖是行為在表現之前的心理決定。行為意圖的形成會受到「態度」、

「主觀規範」、及「知覺行為控制」等三個主要因素的影響（郭乃禎，2009）。

二、行為態度

行為態度(Attitude Toward the Behavior, AB)是指個體對人、事、物或

環境所抱持的正面或負面的評價(Ajzen, 1985)。其內涵可區分為「結果評價」

與「行為信念」兩方面。「結果評價」包含實用性評價、經驗性評價以及整體性 評價等面向，是指個體對行為發生後所產生結果的評價。「行為信念」則是以期 望價值理論(expectancy-value theory)的角度來分析，當個體知覺執行該行為 後，會帶來好的結果的可能性越高時，當其對該行為的結果評價會越好，個體對 此行為態度會更正向進而增強從事該行為的意圖；反之，如果對該行為的結果評 價越差，則從事該行為的意圖便會降低。

行 為 意 圖

實 際 行 為 態度

主觀規範

知覺行為控制

圖 2-1 計劃行為理論架構圖(Ajzen, 1991)

三、主觀規範

的社會壓力

，

等等個體所認定的重要關係人(important others)（郭乃禎，2009）。Ajzen（1985）

認為主觀規範可從「規範信念」與「順從意願」的乘積總和來評量；規範信念是 指個體對於重要關係人對自己的看法所抱持的期待認知。當重要關係人

(important others)對個體其行為趨向於贊同支持，則個體從事該行為的可能性 就越高，反之， 如果大多數重要參考對象普遍認為個體從事某行為是浪費時間 且對個體毫無助益

，

四、知覺行為控制

知覺行為控制(Perceived Behavioral Control, PBC)係指個體對執行某項

行為時所知覺到達成目標的難易度。Ajzen(1985)從研究結果當中發現個體對自 己所能掌控的能力認知也會影響行為意圖與行為的發生，因此在理性行為理論中 加入知覺行為控制變項，衍生出計劃行為理論。當個體知覺到完成某行為的阻礙 遠超過自己所具備的能力與資源，那麼即使內心對該行為抱持正向的態度，且外 在的重要參考對象意見也支持，個體對於從事該行為的意圖還是會相當低落。反 之，如果個體知覺到完成某行為易如反掌或是認為自己所具備的能力與資源遠超 過執行該行為所需

，

Ajzen 將理性行動理論(TRA)添加進了知覺行為控制而形成計劃行為理論 (TPB)。雖然在 Ajzen 提出計畫行為理論初期，曾有學者對計劃行為理論提出過 批評與質疑，認為其信念結構皆屬單一面向，所以無法完整暸解信念的成因，以 及深入檢驗各構成因子間的互動關係 (Taylor & Todd, 1995)，然而根據後續相 關研究結果顯示，計劃行為理論比理性行為理論對於各領域行為與行為意圖更具

解釋力和預測力（熊鴻鈞，2009）。有關國內外計畫行為理論研究，在增加解釋 變異量驗證上的結果彙整如表 2-2 所示。

表 2-2 國內外計畫行為理論研究解釋變異量驗證彙整一覽表

研究者 研究主題 研究結果

Dzewal towski, Noble ＆ Shaw(1990)

254 位大學生 比較社會認知理論、理性 行動理論、計劃行為理論 對於參與體能活動意圖的 預測力，結果顯示計劃行 為理論最能有效預測行為 意圖。

Godin (1993,1994) 8 篇知覺行為控制增加 對行為意圖或行為解釋 變異量的研究

能增加的行為意圖解釋變 異量介於 4％-20％，平均 約 9％。

Godin ＆ KoK(1996) 76 篇計畫行為理論相關 文獻彙整

解 釋 變 異 量 平 均 增 量 約 為 13％。

Sheeran ＆ Orbell

（1999）、Armitage＆

Conner（2001）

計畫行為理論研究彙整 增 加 知 覺 行 為 控 制 變 項 後可提高 5％~6％解釋變 異量。

Theodorakis(1994) 以 3 9 5 位 1 8 - 4 5 歲 的 女 性

加 入 知 覺 行 為 控 制 後 整 體解釋量提升達 18％。

許哲彰 (1998) 北部地區國小教師的規 律運動意圖與行為

加 入 知 覺 控 制 後 整 體 解 釋能力大幅提升 63％。

Sheeran, Trafimow, Finlay ＆ Norman (2002）

計畫行為理論與理性行 為理論差異驗證 30 種不 同行為。

應 用 計 畫 行 為 理 論 的 解 釋 變 異 量 平 均 增 加 約 8

％。

賴秀怡（2007） 台北市中山區及大同區 長青學苑九十六年春季 班課程 276 位老人

增 加 知 覺 行 為 控 制 變 項 後 可 增 加 從 事 規 律 運 動 意圖 11.4％解釋變異量。

季力康、許哲彰（2005） 北部地區國小教師從事 規律運動的意圖及行為

增 加 知 覺 行 為 控 制 變 項 後可提高 36％意圖總解 釋力。

張俊一、許建民

（2008）

新竹市國小五年級學生 參與暑期運動育樂營意 圖之研究

整 體 模 式 解 釋 力 為 51

％，加入先期經驗與性別 等外加變項後，提升為 53

％。

表 2-2 國內外計畫行為理論研究解釋變異量驗證彙整一覽表（續）

張千培、鄭志富

（2009）

高中學生運動社團參與 意圖模式

態度解釋量 42％，知覺行 為控制解釋量 33％，整體 模式解釋力為 69％

駱碧蓮（2010） 中華職棒虛擬社團參與 行為意圖模式之研究

整體模式解釋力為 54％

資料來源：整理自 熊鴻鈞（2009）。超級籃球聯賽現場觀眾消費行為意圖模式之 研究，未出版博士論文。國立台灣師範大學，臺北市。

綜合各研究結果來看，可以發現理性理論在增加知覺行為控制變項後，平均 大約可以提高 5％~13％的解釋變異量以及 18％~69％的整體解釋力，顯見計劃行 為理論經過 Taylor 與 Todd 依據創新特性的文獻、原始的計劃行為理論接受模型 修正後，在各方面已經更趨成熟完善了（許哲彰，1999）。

第三節 計畫行為理論於運動參與之相關研究

近年來很多的研究者使用這項理論模式來研究行為的意圖。根據國內研究者 楊顓芙（2008）從 ISI 資料庫的調查統計中發現，Ajzen 在 1991 年所發表的論 文被引用次數多達 2,442 次，共 1308 篇。其中被引用 50 次以上的文章當中，主 要研究趨勢有三類：

一、基礎理論的探究與構念的驗證，進而導入疾病預防與健康問題，如使用保險 套行為探討、癌症健康行為、吸煙與大麻行為等。

二、科技發展延伸此理論，探討人們是否接受新的技術或運用此技術的能力，整 合技術接受模式 The technology acceptance model (TAM)、資訊系統（IS）與 知識分享（KS）等。

三、加入中介變數探討如體能運動（PA）。

另外，楊顓芙（2008）也指出 2000 年後計畫行為理論除了應用在心理學和 社會學領域之外，也逐漸與電腦資訊、健康醫學、教育與管理等其他領域的理論 延伸結合，探討科技變化迅速之影響、健康與運動之生活這兩個人類在二十一世 紀中最重要的議題。而且從事運動的行為意圖研究是近年來國內計畫行為理論研 究著墨最多的議題之一（劉曦萍，2008）。因此研究者為了釐清當前計畫行為理 論在運動參與議題的研究觀點與結論，茲將國內外應用計劃行為理論來探討參與 運動相關領域之研究做一整理介紹，其內容呈現如表 2-3：

表 2-3 國內外應用計劃行為理論探討運動相關領域之研究一覽表

研究者 研究對象 研究結果

Gatch ＆ Kendzierski (1990)

100 位 18-26 歲大學 生參與有氧運動意 圖研究

以多元迴歸分析後顯示計劃行為理論能 能增加運動意圖預測力，其中態度的重要 性最高，主觀規範最低。

Dzewaltowski, Noble＆Shaw (1990)

254 位大學生 比較社會認知理論、理性行動理論、計劃 行 為 理 論 對 參 與 體 能 活 動 意 圖 的 預 測 力，結果顯示計劃行為理論最能有效預測

表 2-3 國內外應用計劃行為理論探討運動相關領域之研究一覽表（續）

研究者 研究對象 研究結果

Theodorakis (1992)

98 位 10-13 歲游泳 俱樂部兒童

主觀規範和知覺行為控制能有效預測受 試者參與游泳訓練次數的行為意圖。

Godin et al . (1991)

161 位冠狀心臟病 患者

探討冠狀心臟病患者一年內利用休閒時 間從事規律運動的意圖，以多元迴歸分析 後發現，以計畫行為理論可解釋 41％規律 運動意圖的變異量，運動意圖的高低和知 覺阻礙因素的時間管理和困難心理適應 的困難和懶惰三方面達顯著相關。

Godin

(1993，1994)

分析 21 篇計劃行為 理論或理性行動理 論行為態度、主觀 規範與運動意圖間 關係的研究以及 8 篇知覺行為控制增 加對行為意圖或行 為解釋變異量的研 究

1、從 21 篇計劃行為理論或理性行動 理論行為態度、主觀規範與運動意圖間關 係的研究發現，態度和主觀規範對行為意 圖的解釋量介於 6％-59％，平均解釋量約 30％，大部分研究結果顯示行為態度對行 為意圖的預測力大於主觀規範。

2、從 8 篇知覺行為控制增加對行為意 圖或行為解釋變異量的研究發現，每篇研 究結果支持知覺行為控制能增加對行為 意圖的解釋變異量 4﹪-20％，平均約 9％。

Theodorakis (1994)

以 3 9 5 位 1 8 - 4 5 歲 的 女 性

以計劃行為理論為主要架構研究為期兩 個月體適能活動，再加入行為態度強度和 角色身分兩個變項，來預測各變項對意圖 和行為的影響指出，行為態度(β=.36，p

＜.001)、主觀規範(β=.08，ns)兩變項 預測意圖的解釋量為 15％，且行為態度對 意圖的影響大於主觀規範，加入知覺行為 控 制 (β=.48 ，p＜ .001) 與 行 為 態 度 (β=.17，p＜.001)、主觀規範(β=.03，

ns)一起預測意圖其解釋量達 33﹪，知覺 行為控制最強，行為態度次之。

Suzanne, Jeanne ＆ William (1996)

3 1 0 位學童 知覺行為控制和態度對參與有氧運動的 意圖的預測達顯著水準，而主觀規範影響 未達顯著水準，且態度高於知覺行為控 制。在各控制因素對知覺行為控制的影響 以知覺能力影響程度為最高，其次是安全 的場所、安全的路程、父母的鼓勵、興趣、

受傷、時間、缺乏用具、花費等。

表 2-3 國內外應用計劃行為理論探討運動相關領域之研究一覽表（續）

研究者 研究主題 研究結果

Mummery (1994)

169 位 11-16 歲青少 年

接 受 競 技 游 泳 訓 練 的 意 圖 和 行 為 研 究 中，結果指出：行為態度、主觀規範和知 覺行為控制三者能有效預測行為意圖（R

＝.31），主觀規範對意圖的影響則未達顯 著水準。

趙信賓 (1999)

台中縣八十七學年 度寒假直排輪育樂 營之國小五、六年 級學童

以計劃行為理論驗證台中縣 13 所國小學 童的行為態度、主觀規範及知覺行為控制 與參與動機間的關係，結果發現主觀規 範、行為態度及知覺行為控制均能直接影 響學童參加動機，可解釋總變異量 69％，

其中各因素影響力依序為主觀規範、知覺 行為控制、態度。

邢逸玲 (2002)

以東華大學大學部 學生為母群體

結果顯示從事休閒的行為並非全然由意 志所控制，個人對資源的掌控能力會影響 個人行為，而計畫行為理論比理性行動論 更適用於跑步、唱 KTV、上網咖三種活動。

許辰維 (2004)

針對登山協會及社 團成員建構冒險遊 憩活動參與者行為 意圖模式

研究發現的前置因素皆會對其形成直接 正向的影響。高山技術等級與非高山技術 等 級 參 與 者 行 為 意 圖 的 影 響 因 素 不 一 致，但態度對於兩等級參與者行為意圖均 有顯著正向影響。

余宗龍 (2005)

355 位淡江大學學 生從事規律運動的 行為意圖

在研究淡江大學學生研究中發現：態度、

主觀規範及知覺行為控制對規律運動意 圖的總解釋力為 75％。

許建民 (2004)

桃園縣大園鄉 500 位五、六年級國小 學童參與運動代表 隊的行為意圖。

研究發現學童在運動代表隊的態度、主觀 規範及知覺行為控制上對意圖的解釋變 異量為 51％。其中態度對意圖的影響最 大，知覺行為控制次之，主觀規範的影響 最小。另外研究以外加變項來預測意圖，

僅過去行為能在三個理論變項外，增加對 意圖 2％的解釋變異。

陳美華 (2004)

大學生規律運動意 圖與行為之影響因 素

研究結果顯示態度、主觀規範及知覺行為 控制與其信念交乘積達顯著相關。態度、

主觀規範及知覺行為控制對規律運動意 圖有直接影響，並且透過意圖間接影響行 為。

表 2-3 國內外應用計劃行為理論探討運動相關領域之研究一覽表（續）

研究者 研究對象 研究結果

李柏慧、劉淑燕

（2005）

台中市北區 18 歲以 上民眾從事健走的 行為意圖

態度、主觀規範及知覺行為控制與民眾從 事健走行為意圖具有顯著正相關，其中知 覺行為控制對民眾從事健走的行為意圖 正相關性最高。

陳忠誠

（2005）

文化大學學生參與 現場觀 SBL 超級籃 球聯賽的行為意圖

大學生現場參與 SBL 超級籃球聯賽的態 度、主觀規範及知覺行為控制對行為意圖 具有顯著正面影響，解釋變異量為 81％。

季力康、許哲彰

（2005）

北部地區 333 位國 小教師從事規律運 動意圖與行為

研究顯示態度及主觀規範與背後的主要 決定因素所構成的信念皆達顯著水準，且 呈正相關。

林新龍

（2005）

大學教師規律運動 行為

研究結果顯示運動意圖能有效預測行為，

知覺行為控制對行為意圖影響力較大。態 度對行為意圖未達顯著差異。

許建民

（2006）

職棒現場觀眾 大學生觀賞現場職棒意圖的累積解釋變 異量達 42％；對於意圖的測量直接測量優 於間接測量。

賴秀怡

（2007）

台北市中山區及大 同區長青學苑 276 位老人

從事規律運動的態度，主觀規範可以解釋 規律運動意圖 23.1％，加入知覺控制後，

可 以 共 同 解 釋 行 為 意 圖 變 異 量 提 升 至 34.5％的，其中知覺行為控制最高，主關 規範次之，態度最低。

呂宛蓁、鄭志富

（2008）

2007 年 444 位職棒 現場大學生觀眾

觀賞現場職棒意圖整體模式的累積解釋 變異量為 30％，其中對於行為意圖的影響 力以知覺行為控制最高，態度次之，主關 規範最低。

張俊一、許建民

（2008）

新竹市國小五年級 學生參與暑期運動 育樂營意圖之研究

以主觀規範對意圖的影響力最大，其次是 態度，知覺行為控制對意圖的影響則不顯 著

熊鴻鈞、鄭志富

（2009）

2009 年超級籃球聯 賽 479 位現場觀眾

場觀眾對觀賞超級籃球聯賽抱持正向之 態度，且受到「知覺行為控制」的影響最 大。影響行為意圖因素中「知覺行為控制」

最能影響觀賞超級籃球聯賽之行為意圖 張千培、鄭志富

（2009）

高中階段學生運動 社團參與意圖模式 之研究

模式潛在變項以知覺行為控制高中階段 學生運動社團參與意圖影響對大、態度次 之、主觀規範則未有影響。

資料來源：本研究整理

以上研究結果我們不難發現，近期國內外計畫行為理論應用在運動議題上的 研究，常聚焦在「兒童與青少年參與體育活動」、「成年人從事規律運動」、「運動 賽事相關活動的參與」等方面。而且計畫行為理論在建立參與運動習慣的行為意 圖上具有顯著的預測力，參與運動的行為意圖可由態度、主觀規範、知覺行為控 制三個變項來做預測，其中大部分以知覺行為控制變項，對從事規律運動的行為 意圖影響最高，而且成年人對於知覺行為控制的自覺程度比兒童及青少年高。

第四節 兒童參與體育團隊之行為意圖相關研究

在兒童與青少年參與體育活動行為意圖之相關研究方面，國外的起步比國內 為早。國外學者 Theodorakis(1992)在 98 位 10-13 歲游泳俱樂部兒童的研究中 發現主觀規範和知覺行為控制能有效預測受試者參與游泳訓練次數的行為意 圖。Mummery(1994) 也在接受競技游泳訓練的 169 位 11-16 歲青少年的研究中指 出行為態度、主觀規範和知覺行為控制三者能有效預測行為意圖，主觀規範對意 圖的影響則未達顯著水準。另外，Suzanne 等人(1996)以計劃行為理論來探討 310 位學童參與有氧運動的意圖研究結果也發現，知覺行為控制(β=.11，p＜.05) 和行為態度(β=.16，p＜.01)對參與有氧運動之行為意圖的預測達顯著水準，而 主觀規範(β=.04，ns)影響未達顯著水準

在國內，趙信賓(1999) 以計劃行為理論驗證台中縣 13 所國小學童的行為態 度、主觀規範及知覺行為控制對於參加排輪育樂營動機時，發現主觀規範、行為 態度及知覺行為控制均能直接影響學童參加動機，其中各因素影響力依序為主觀 規範、知覺行為控制、態度。而許建民（2004）針對桃園縣大園鄉 500 位五、六 年級國小羽球選手，參與運動代表隊的行為意圖研究，指出態度對行為意圖的參 與行為意圖會受到行為態度、社會規範與知覺行為控制等的因素影響，其中態度 對意圖的影響最大，知覺行為控制次之，主觀規範的影響最小。另外，張俊一、

許建民（2008）也在其針對新竹市國小五年級學生參與暑期運動育樂營意圖之研

究中發現，主觀規範對意圖的影響力最大，其次是態度，知覺行為控制對意圖的 影響則不顯著。而將國內研究與國外研究相比較，可以發現國內青少年受到主觀 規範構面的影響相對比國外學童來的顯著，可見不同文化背景也可能對行為意圖 產生影響。不過在研究結果比較當中我們也可察覺，影響學童參與運動之行為意 圖的主要因素為何？對於不同的研究對象、不同的運動參與項目，學者研究結果 也有所不同。茲將相關研究結果彙整如表 2-4。

表 2-4 兒童參與體育團隊之行為意圖相關研究一覽表

研究者 研究對象與議題 研究結果

Theodorakis (1992)

98 位 10-13 歲游泳俱樂 部兒童

主觀規範和知覺行為控 制能有效預測受試者參 與游泳訓練次數的行為 意圖。

Suzanne,

Jeanne ＆ William (1996)

310 位學童 研究指出，知覺行為控 制(β=.11，p＜.05)和行 為態度(β=.16，p＜.01) 對參與有氧運動的意圖 的 預 測 達 顯 著 水 準 (β=.37) ， 而 主 觀 規 範 (β=.04，ns)影響未達顯 著水準，且行為態度高於 知覺行為控制。在各控制 因素對知覺行為控制的 影響以知覺能力影響程 度為最高，其次是安全的 場所、安全的路程、父母 的鼓勵、興趣、受傷、時 間、缺乏用具、花費等。

Mummery (1994)

169 位 11-16 歲青少年 接受競技游泳訓練的意 圖和行為研究中，結果指 出：行為態度、主觀規範 和知覺行為控制三者能 有效預測行為意圖，主觀 規範對意圖的影響則未 達顯著水準。

表 2-4 兒童參與體育團隊之行為意圖相關研究一覽表（續）

研究者 研究對象與議題 研究結果

趙信賓

（1999）

台中縣八十七學年度寒 假直排輪育樂營之國小 五、六年級學童

以計劃行為理論驗證台 中縣 13 所國小學童的行 為態度、主觀規範及知覺 行為控制 與參與動機間 的關係，結果發現主觀規 範、行為態度及知覺行為 控制均能直接影響學童 參加動機，可解釋總變異 量 69％， 其中各因素影 響力依序為主觀規範、知 覺行為控制、態度。

許建民

（2004）

桃 園 縣 大 園 鄉 500 位 五、六年級國小學童參與 運動代表隊的行為意圖。

研究發現學童在運動代 表隊的態度、主觀規範及 知覺行為控制上對意圖 的解釋變異量為 51％。

態 度 對 意 圖 的 影 響 最 大，知覺行為控制次之，

主觀規範的影響最小。另 外研究以外加變項來預 測意圖，僅過去行為能在 三個理論變項外，增加對 意圖 2％的解釋變異。

張俊一、許建民

（2008）

新竹市國小五年級學生 參與暑期運動育樂營意 圖之研究

以主觀規範對意圖的影 響力最大，其次是態度，

知覺行為控制對意圖的 影響則不顯著

資料來源：本研究整理

比較國內有關兒童與青少年在參與體育活動方面的研究文獻後可以發現，國 內有關兒童與青少年在參與體育活動方面的態度、主觀規範、知覺行為控制三者 間對於行為意圖的形成何種因素影響最大，其研究結果並不一致，不同項目運 動、不同研究對象，其研究所得結果也不盡相同，其影響程度如表 2-5 所示。

由此可見，有關國內兒童與青少年參與體育活動的行為意圖形成上，仍有很多不 明因素值得研究者更深入探討與瞭解。

表 2-5 國內兒童與青少年參與體育活動行為意圖影響因素一覽表

研究者 研究對象與議題 可影響意圖因素 影響程度順序 趙信賓

(1999)

國小高年級學童參 與直排輪育樂營

態度 主觀規範 知覺行為控制

主觀規範＞知覺行為 控制＞態度。

許建民 (2004)

高級國小學童參與 運動代表隊的行為 意圖。

態度 主觀規範 知覺行為控制

態度＞知覺行為控制

＞主觀規範 張俊一、許建民

(2008)

新竹市國小五年級 學生參與暑期運動 育樂營意圖

態度 主觀規範

主觀規範＞態度

資料來源：本研究整理

第五節 文獻總結

依據以上國內外有關計劃行為理論的研究結果，以及驗證行為意圖的實證研 究結果我們可以歸納出以下幾點結論：

一、有關國小學童參與運動團隊之相關研究

近年來國內以參與動機、認知評價理論來探討國小學童參與運動團隊的研究 篇幅頗多，研究結果也多支持心理需求會影響運動參與者參與動機的假設，但是 研究的結論大多僅解釋影響參與動機的因素有哪些，卻無法針對個體參與運動行 為的意圖以及實際行動的可能性做預測，有鑑於此，基於上述從國小學童參與運 動團隊文獻所歸結出的缺遺，本研究將應用 Ajzen 所提出的計畫行為理論作為研 究理論依據，並以結構方程模式（SEM）來探討高雄市國小羽球隊員參與羽球團 隊之行為意圖，期能對國小學童參與羽球團隊的影響因素做更完善的探究。

二、有關計劃行為理論之研究

（一）計畫行為理論能有效的解釋與預測行為與行為意圖的發生

雖然上述國內外研究各有不同的研究目的及對象，對於行為態 度、主觀規範、知覺行為控制的定義與選用也略有異同，但是研究結 果均顯示計畫行為理論能有效的解釋與預測行為與行為意圖的發生，

且其預測力與解釋力均優於理性行為理論，其結果符合 Ajzen 所提出 的計畫行為理論模型，也證實知覺行為控制變項對於個體行為意圖具 有重要且獨立的影響力。

(二)計畫行為理論適合應用在運動行為與行為意圖的相關議題研究上

統計分析有關研究結果可以發現，計畫行為理論已經被應用研究 在醫療行為、疾病預防、運動行為、社會行為等領域（余家斌，2000），

而且對預測相關領域研究主題的行為或行為意圖能均達顯著水準，顯 見本研究針對高雄市國小羽球隊員參與與球團隊之行為意圖探討採用 計畫行為理論模式是相當合適的。

三、有關兒童參與運動團隊之行為意圖之研究

(一)國內針對兒童與青少年參與運動團隊之行為意圖與行為研究篇幅不足 計畫行為理論已被證實能有效的解釋與預測個體的各項行為意圖

（呂宛蓁，2008），如果能在鼓勵運動參與行為方面加以研究與應用，

對於促進學生參與運動將會有相當大的助益，但是以全國碩博網的搜尋 篇數來看，目前國內計畫行為理論應用在各領域的研究成果中，不僅運 動相關的研究篇幅偏少，而且對象多趨向高中以上年齡層，針對高中以 下年齡的研究實在曲指可數。有鑒於此，對於補齊關於國小階段運動參 與行為意圖研究文獻之不足，實有其需要性與迫切性，而本研究的結果 適可為這部分棉盡微薄之力。

(二)兒童在行為意圖的形成與行為的產生所受影響之因素差異大 根據國內外醫學、教育等相關研究指出：體育活動對於學童的學習 是有正向幫助的。如果學童在年幼時期就培養熱愛運動的習慣，那麼他 們在成長過程中將會具有較高的挫折容忍度，也能更有效率的學習其他 學科，因此如果能在此時期萌發學生對運動的熱愛，對其往後的身心發 展將會有極大的助益（李明聰，2008）。從相關的文獻分析結果中可以 得知，影響成人參與運動的行為變因主要為知覺行為控制因素，而影響 青少年參與運動的行為意圖與行為因素較成人來的多變。顯見兒童參與 運動的行為意圖與行為更需要各界深入關心與研究。

第叁章 研究方法

本研究係以改制前之高雄市國小羽球團隊為研究範圍，參酌計畫行為理論及

第一節 研究架構

本研究主要是應用計畫行為理論為基礎，來驗證高雄市國小羽球團隊成員，

參與羽球團隊之行為意圖現況情形。依據計畫行為理論的理論基礎與相關文獻的 探討分析，可以發現不同背景變項之國小羽球團隊成員對於參加羽球團隊會有不 同程度的態度、主觀規範、知覺行為控制認知，這三項構念又會影響到參加羽球 團隊的行為意圖，因此本研究依據研究之目的與性質，綜合相關文獻探討分析，

歸納出本研究之概念架構圖，如圖 3-1 所示。

圖 3-1 研究架構圖 參加羽球團隊的

態度

參加羽球團隊的 主觀規範

參加羽球團隊的 知覺行為控制

參 加 羽 球 團 隊 的 行 為 意 圖 結果評價

行為信念

規範信念 依從動機

控制信念 知覺強度

第二節 研究步驟

本研究先瞭解問題背景後訂定研究主題並確立研究目的，進而蒐集相關國內 外文獻做通盤的整理與分析，依據文獻探討所得之結果建構出研究架構。接著進 行本研究各項研究工具編製步驟，完成研究問卷之編製後，商請各領域專家協助 完成研究工具之信、效度檢測。研究問卷填答完成後回收，並應用 SPSS 與 AMOS 等統計分析軟體，針對研究所得結果進行討論分析，最後提呈研究結論與建議。

完整研究程序如下列圖 3-2 所示：

圖 3-2 研究程序圖 瞭

解 問 題 背 景 及 研 究 動 機

確 定 研 究 目 的

蒐 集 相 關 研 究 與 文 獻 資 料

進 行 各 項 量 表 編 制

進 行 預 試 與 正 式 問 卷 調 查

將 所 得 資 料 加 以 分 析

提 出 結 論 與 建 議 建

立 本 研 究 之 架 構

第三節 研究對象

為了提高本研究結果之可信度與準確度，所以本研究採用控制影響變數方式 研究。並以參加高雄市 100 學年度國小運動會羽球比賽之高雄市國民小學在學羽 球隊員為研究母群，茲將各部份詳述如下：

一、預試對象

依據專家之建議，預試對象之人數應以問卷中題項之分量表的 3-5 倍 人數為原則，並且預試樣本至少應達 100 人以上，才能滿足統計上的需求（吳 明隆，2007）。因此，在預試對象的選定上，研究者以立意取樣方式，依據 100 學年度高雄市國民小學體育促進會校際羽球比賽秩序冊，從中按各隊人數比例挑 選 170 位登錄選手發出預試問卷來進行檢測，預試問卷回收後剃除無效問卷，

有效問卷總計 142 份，回收率約為 83.52％。

二、 正式施測對象

應用預試問卷分析結果編製完成正式問卷後，依據高雄市 100 學年度國小運 動會羽球比賽秩序冊參賽名單發出問卷。此次比賽依據選手性別以及學校規模區 分為男甲、女甲、男乙、女乙、男丙、女丙等組別，扣除高雄縣市合併前，原隸 屬高雄縣之學校隊伍，總計共有 22 校 317 名選手參加比賽，正式問卷回收後剃 除無效問卷，有效問卷總計 273 份，回收率為 86.12％。依據吳明隆（2007）等 人的研究建議，一般的問卷研究調查正式抽樣樣本數宜高於 350 人，但若母群體 人數少於 500 人，則最好要佔母群體的 20％以上。本研究所界定之研究對象係 以參加公開比賽之國小羽球團隊成員為範圍，依高雄市教育局所公告之資料其母 群體總數約在 350 人左右，因此本研究所抽樣之 317 份樣本數亦符合上述專家所 建議之原則。

第四節 研究工具

一、研究工具之編製

本研究問卷之編製，以計畫行為理論模式為基礎，經分析相關研究文獻後，

再依據本研究之需求，參酌其中所使用之問卷修改而成。為求問卷能夠清楚呈現 研究者所想探討之問題，並確定受研究者可以完整、明確的解讀研究者所列之題 項，因此將問卷之編修區分為「基本資料」、「參與羽球團隊的態度量表」、「參 與羽球團隊的的主觀規範量表」、「參與羽球團隊的知覺行為控制量表」、「參與 羽球團隊的行為意圖量表」等五個部份。由於本研究屬性為運動心理領域，故依 專家研究建議採用李克特式五點量表法問卷，以期具有最佳的可靠度（吳明隆，

2006）。問卷編製步驟如下所述：

(一)開放式引導問卷之編製

本研究開放式問卷設計主要參考各相關文獻編製而成，其目的在於找 出影響國小羽球隊員參與羽球團隊的各種信念因素，並藉由開放式問卷所 得之結果，整理、分析、篩選出主要信念。有鑑於本研究之研究對象均為 國小學齡兒童，基於受研究者的年齡與特性，本研究之開放式問卷採自由 作答與基本選項並陳的方式為之，以期能讓受研究者能更貼切的表達本身 的真正信念。而根據駱碧蓮（2010）的研究所示開放式問卷的抽樣數約在 25人即可，爰此，研究者依據99年度主辦單位所公告之成績，依便利取樣 原則，選擇高雄市小港區鳳陽國小羽球隊共17男14女計31名學童填答開放 式問卷作為施測對象，研究者依據受試者填答結果歸納整理出各項信念的 出現率情況，並且據此擬定態度、主觀規範、知覺行為控制等結構式問卷 之內容，其問卷內容如附錄一。

(二)結構式問卷之編製

本研究之結構問卷可區分為五大部分：第一部分為基本資料問卷：第 二部分為參與羽球團隊的態度量表；第三部分為參與羽球團隊的的主觀規

範量表；第四部份為參與羽球團隊的知覺行為控制量表；第五部分為參與 羽球團隊的行為意圖量表。此外考慮到國小學童的表格判讀能力程度，為 了促使受測學童能更專心作答，本研究問卷在之在態度量表、主觀規範量 表、知覺行為控制量表上採行題組式呈列，以儘量避免受測學童因閱讀疲 勞而產生的研究誤差。各問卷與量表內容說明如下：

1.基本資料問卷

問卷第一部分基本資料，主要調查影響高雄市國小羽球對員參與羽球 運動團隊之背景變項，包含「性別」、「就讀年級」、「就讀學校區域」、「從 事羽球運動時間」、「加入羽球團隊時間」、「是否曾經過羽球冬、夏令營隊」、

「是否參加過正式比賽」、「家中是否曾經有人參與羽球活動」等，合計 8 項。詳細內容如表 3-1 所示：

表 3-1 高雄市國小羽球團隊隊員背景變項表

構面 題項

背景變項 1、性別 2、就讀年級 3、學校區域

4、從事羽球運動時間 5、加入羽球隊時間

6、是否曾經過羽球冬、夏令營隊 7、家裡是否曾經有人參與羽球活動 8、是否曾經參加過正式比賽

2.參與羽球團隊的態度量表

（1）量表架構

本研究問卷第二部份為「參與羽球團隊的態度量表」。Ajzen，（1991）

認為行為態度方面的測量，可從「行為信念」與「結果評價」的測量得之，

另根據相關實証研究發現，兒童與青少年在形成行為意圖的三個主要因 素，其影響關係並不明朗，有必要做進一步的釐清與研究（王國川，1998；

許建民，2004；張千培，2009），因此本研究將此部分構面題項區分為「態

度」「重要信念」與「結果評價」三部份，TA01、TA02、TA03、TA04題為態 度構面題項；TA05、TA07、TA09、TA11、TA13、TA15題為重要信念構面題 項；TA06、TA08、TA10、TA12、TA14、TA16題為結果評價構面題項，以期 能對國小學童參與羽球團隊的態度構面作更嚴謹的評估測量。詳細內容如 下表3-2所示：

表 3-2 參與羽球團隊的態度量表

構 面 題 項 衡量方式（五等量表）

TA01.參加羽球團隊可以讓你增加體能 很不同意~非常同意 TA02.參加羽球團隊可以讓你身體更健康、更有活力 很不同意~非常同意 TA03.參加羽球團隊學習打羽球很有趣 很不同意~非常同意 態

度

TA04.參加羽球團隊練習打羽球讓我很快樂 很不同意~非常同意 TA05.參加羽球團隊可以讓你認識更多新朋友 很不同意~非常同意 TA07.參加羽球團隊可以讓你有成就感，覺得自己與眾不同 很不同意~非常同意 TA09.參加羽球團隊可以讓你發揮體育專長 很不同意~非常同意 TA11.參加羽球團隊可以讓你有機會參加不同的羽球比賽 很不同意~非常同意 TA13.參加羽球團隊可以讓你有機會獲得更多知識 很不同意~非常同意 行

為 信 念

TA15.參加羽球團隊可以讓你學得一技之長 很不同意~非常同意 TA06.參加羽球團隊能認識新朋友。這對影響你參加羽球團隊

的意願重不重要 非常不重要~非常重要

TA08.參加羽球團隊可以讓人更有成就感，覺得自己與眾不

同。這對影響你參加羽球團隊的意願重不重要 非常不重要~非常重要 TA10.參加羽球團隊可以發揮自己的體育專長。這對影響你參

加羽球團隊的意願重不重要 非常不重要~非常重要

TA12.參加羽球團隊可以讓你有機會參加不同的羽球比賽，這

對影響你參加羽球團隊的意願重不重要 非常不重要~非常重要

TA14.參加羽球團隊可以讓你有機會獲得更多知識，這對影響

你參加羽球團隊的意願重不重要 非常不重要~非常重要

結 果 評 價

TA16.參加羽球團隊可學得一技之長，這對影響你參加羽球團

隊的意願重不重要 非常不重要~非常重要

（2）填答與計分方式

本項研究量表採李克特(Likert)五點計分模式，以「非常不同意」；

「不同意」；「普通」；「同意」；「非常同意」，以及「非常不重要」；

「不重要」；「普通」；「重要」；「非常重要」等選項作答，提項選擇

得分依序為1分、2分、3分、4分、5分，受試者依其對於「參與羽球團隊的 態度量表」上題項之感受，直接於每一題後勾選適當的代表框格，得分越 高表示符合度越高。

3. 參與羽球團隊的的主觀規範量表 （1）量表架構

本研究問卷第三部份以「參與羽球團隊的的主觀規範量表」為主要架 構。主觀規範是指個體是否實行某項行為時所知覺到的社會壓力。本研究 之主觀規範係指參考群體對被研究者參與羽球團隊的行為影響程度。經由 研文獻的彙整與探討中，可以歸納出主觀規範的測量，可從「規範信念」

與「依從動機」的測量得之，且根據相關實証研究發現，兒童與青少年在 形成行為意圖的三個主要因素，其影響關係並不明朗，有必要做進一步的 釐清與研究（王國川，1998；許建民，2004；張千培，2009）。據此，本研 究將此部分構面題項區分為「主觀規範」「規範信念」與「依從動機」三部 份，TB01、TB02、TB03、TB04題為主觀規範構面題項；TB05、TB07、TB09、

TB11、TB13、TB15、TB17、TB19題為規範信念構面題項；TB06、TB08、TB10、

TB12、TB14、TB16、TB18、TB20題為依從動機構面題項，期使能對國小學 童參與羽球團隊的主觀規範構面作更完善的評估測量。詳細內容如表3-3所 示：

表 3-3 參與羽球團隊的主觀規範量表

構 面 題 項 衡量方式（五等量表）

TB01.我覺得我認識的人大部份都支持我參加羽球團隊 很不同意~非常同意 TB02.關心我的人對我參加羽球團隊的看法我會當成重要參考

意見 很不同意~非常同意

TB03.我覺得學校和球隊會希望我參加羽球團隊 很不同意~非常同意 主

觀 規

範 TB04.學校和球隊對我參加羽球團隊的看法我會當成重要參考

意見 很不同意~非常同意

TB05.爸爸會贊同或鼓勵你參加羽球團隊 很不同意~非常同意 TB07.媽媽會贊同或鼓勵你參加羽球團隊 很不同意~非常同意 TB09.兄弟姐妹會贊同或鼓勵你參加羽球團隊 很不同意~非常同意 TB11.親戚、鄰居會贊同或鼓勵你參加羽球團隊 很不同意~非常同意 TB13.同學、朋友會鼓勵你參加羽球團隊 很不同意~非常同意 TB15.老師會贊同或鼓勵你參加羽球團隊 很不同意~非常同意 TB17.教練會贊同或鼓勵你參加羽球團隊 很不同意~非常同意 規

範 信 念

TB19.學校會贊同或鼓勵你參加羽球團隊 很不同意~非常同意 TB06.對於爸爸鼓勵你參加羽球團隊的意見，你會願意聽從的

程度為何？ 很不願意~非常願意

TB08.對於媽媽鼓勵你參加羽球團隊的意見，你會願意聽從的

程度為何？ 很不願意~非常願意

TB10.對於兄弟姐妹鼓勵你參加羽球團隊的意見，你會願意聽

從的程度為何？ 很不願意~非常願意

TB12.對於親戚、鄰居鼓勵你參加羽球團隊的意見，你會願意

聽從的程度為何？ 很不願意~非常願意

TB14.對於同學、朋友鼓勵你參加羽球團隊的意見，你會願意

聽從的程度為何？ 很不願意~非常願意

TB16.對於老師鼓勵你參加羽球團隊的意見，你會願意聽從的

程度為何？ 很不願意~非常願意

TB18.對於教練鼓勵你參加羽球團隊的意見，你會願意聽從的

程度為何？ 很不願意~非常願意

依 從 動 機

TB20.對於學校鼓勵你參加羽球團隊的意見，你會願意聽從的

程度為何？ 很不願意~非常願意

（2）填答與計分方式

問卷採李克特(Likert)五點計分模式，以「非常不同意」；「不同 意」；「普通」；「同意」；「非常同意」，以及「很不願意」；「不願 意」；「普通」；「願意」；「非常願意」等選項作答，提項選擇得分依 序分別為1分、2分、3分、4分、5分，受試者依其對於「參與羽球團隊的 態度量表」上題項之感受，直接於每一題後勾選適當的代表框格，得分越 高者表示符合度越高。

4.參與羽球團隊的知覺行為控制量表 （1）量表架構

本研究問卷第四部份為「參與羽球團隊的知覺行為控制量表」。知覺

行為控制是指個體對表現或從事特定行為時所知覺到達成目標的難易 度。從計畫行為理論的研究結果當中，可以發現個體對自己所能掌控的能 力認知也會影響行為意圖與行為的發生，在本研究當中知覺行為控制係指 國小學童對於參加與球團隊所知覺到本身能力的主觀評量，而知覺行為控 制的測量則可從「控制信念」與「知覺強度」得之（駱碧蓮，2010）。但 是根據相關實証研究發現，兒童與青少年在形成行為意圖的三個主要因 素，其影響關係並不明朗，有必要做進一步的釐清與研究（王國川，1998；

許建民，2004；張千培，2009）。據此，本研究將這部份構面題項區分為

「知覺行為控制」、「控制信念」與「知覺強度」三部份，C01、C02、C03 數題為知覺行為控制構面題項；TC04、TC06、TC08、TC10、TC12、TC14、

TC16為控制信念構面題項；TC05、TC07、TC09、TC11、TC13、TC15、TC17 題為知覺強度構面題項。期使能對國小學童參與羽球團隊的知覺行為控制 構面作更完善的評估測量。內容如表3-4所示：