研究結果

本節旨在回應第一章所提出之四個研究問題，整理結果如下：

一、 零起點短期語言課程之模式

從課程的四大要素──教師、學習者、教學材料、學習環境──來談短期 課程執行的模式。由於短期課程具備進度快、高壓、高強度的幾個特點，因 此所要求的教師特質與學習者特性和一般課程不同。參與短期課程的教師必 須能接受高強度的備課進度並承載高備課量，不僅生理方面要有較好的體能

與精力，也要有能調適高壓的心理素質。短期課程一般挑選能力好、動機強 烈的學習者參與課程，學者認為唯有具備這兩個條件的學習者能完成短期密 集課程的考驗。又教學材料的選用應符合課程學時、目標，具有高針對性、

高實用性兩大特色，而且教材不宜過厚，最好於課程結束時完成一冊或將近 一冊教材。為了使課程具備高實用性特色，短期課程以訓練學習者聽、說能 力為重心，教師的教學方式也必須能起到訓練聽、說能力的作用。又因課程 總時數少，必須盡可能增加學習者沉浸於目的語的時間，故可以透過增加學 時、啟用語言實驗室作為課後輔助，或安排以目的語進行的課外活動來達到 這個目標。而為了有最高的學習效果，短期課程的班級人數控制在12人以內 為佳，如此學習者才能得到較多的練習機會。除了控制班級人數，同一班級 的學習者應有一致的目的語水平，始能維持課堂節奏、收到良好學習效果。

二、 零起點短期教材之特點

短期課程的特點體現在內容選材和編排方式之上。內容選材的針對性要 強、實用性要高，還要能貼近時代，並根據學習者需求、課程目標來決定。

編排方式以情景、話題、功能為主線，於會話練習中融入語法結構。詞彙多 以補充的形式出現，避免份量過多給學習者帶來壓力。語音教學則分散於前 幾課之中，學習者一面學習會話一面矯正語音，以避免語音教學佔用過多課 堂時間。若短期教材的目標在於幫助學習者盡快融入目的語區生活，並使學 習者具備使用目的語完成基礎交際的能力，教材普遍涵蓋以下幾個主題：購 物、打招呼、問路、點餐以及介紹自己和朋友。

三、 非目的語區零起點短期課程之規劃

本節第一點所述之短期課程之舉辦地點皆在目的語區，所提之模式也為 應用於目的語區之短期課程。非目的語區短期課程面對的挑戰與難點出現在 於教師素質不一、沒有合適教材、學習者人數不足、缺乏全浸式學習環境，

因此執行模式無法互相比照。非目的語區短期課程大體上分為三類，學分 型、計畫型和個人進修型。前兩類因課程為學習者提供學習動機（可承認之 學分、通過課程可以得到獎學金等），課程多能穩定開設，學習者為了取得 一學習成果也多願意付出心力與時間。而這類課程的規劃必須與提供學分之

第六章 結果與建議

計練習。