研究結論

本研究使用延伸式擴增實境來學習課程內容，除了瞭解學生的學習成效、學 習滿意度，以及後續使用意願之外，主要探討學生原先資訊科技能力對於學習成 效、學習滿意度、後續使用意願之間的關係為何，再討論性別差異與各變項之間 的關係。依本研究研究目的與資料分析結果獲得以下結論，分述如下：

一、使用延伸式擴增實境學習對課程內容具正向的學習成效

學習成效部分，在進行導入延伸式擴增實境學習前後，發放與課程內容相符 的前、後測試卷。由於施測對象為國中學生，「晝夜與四季變化」單元在國小階 段已有基礎課程的教授，透過前測試卷了解學生原先的基本認知。後測成績平均 分數優於前測成績，可見透過延伸式擴增實境來學習，能夠提升學生的學習成效。

Billinghurst (2009) 指出擴增實境對教育領域是有幫助的，對學生而言，擴 增實境是一項新技術，除了對新事物容易產生好奇與興趣之外，本研究所使用之 延伸擴增實境，讓學生透過互動的方式，並觀察延伸式擴增實境所產生虛擬物件

50

的變化，來學習「晝夜與四季變化」課程內容，對於地球自轉、公轉的概念知識，

能夠透過延伸式擴增實境提供實際操作與觀察變化，幫助學生的學習科學知識。

二、對於延伸式擴增實境學習具正向的學習滿意度與後續使用意願

在認知易用性面向，亦正面的滿意度，可見學生在操作延伸式擴增實境的過程 中，並沒有因為操作不容易或內容困難而產生問題。對於使用這套學習工具，學 生多認為能夠增進自身對課程內容的學習，並且認為延伸式擴增實境所展示的內 容與課程相符，能夠從操作過程中學習。對於未來能夠導入延伸式擴增實境來進 行課程學習，學生多持正向意願。本研究所使用的延伸式擴增實境符合此「晝夜 與四季變化」單元課程內容的。

從課程結束之後所發放的後測試卷，可以了解學生經過操作延伸式擴增實境 學習後，吸收到多少課程內容，除了得知此設備具備潛在的學習效益之外，為討 論實驗後吸收課程內容的程度，與學習滿意度、後續使用意願之間的相關性。將 後測成績分成高低組來分別討論，在學習滿意度方面，相較於低分組學生，高分 組學生的學習滿意度較高，可見在操作的過程中，高分組認為延伸式擴增實境操 作容易，並且能夠學習到課程內容，與吸收到多少課程內容相關。且相較於低分 組學生，高分組學生對於未來能使用此學習工具進行學習，也有較高的使用意願。

三、學生資訊科技能力與學習有正向相關

透過測驗卷瞭解學生基本的資訊科技能力，發現學生的資訊科技能力會影響 學習成效、學習滿意度與後續使用意願。本研究之資訊科技能力試卷分成五個面 向，對學習滿意度而言，資料的處理與分析、網際網路的認識與應用、資訊科技 與人類社會，這三個面向有顯著相關，可見學生對於資訊科技的瞭解程度會影響

51

其滿意度。此外，對於資訊科技概念的認知、資料的處理與分析、網際網路的認 識與應用的認知，也會影響未來的後續使用意願。由於本研究著重於資訊科技的 使用，故題目多為操作科技和資訊處理方面，從統計資料可以發現，資料的處理 與分析這一面向皆是有顯著性的，可見學生的資訊科技能力會影響科技融入學習 的課程。

因此，將測驗成績用 27%分為高低分組，以瞭解資訊科技能力的高低對學習 的影響，發現高分組學生較低分組學生的學習成效高，與 Su (2008)認為學生的 資訊素養、資訊處理能力會影響學習行為之結果相符合。然而，學習滿意度與後 續使用意願是針對使用延伸式擴增實境進行學習的調查，不同程度的資訊科技能 力亦會有所影響，低分組學生對於資訊科技的操作較不熟悉，相對地對學習的滿 意度較低，也對未來使用的意願低；尤其學習滿意度所調查的內容中，針對學生 對於此資訊科技（延伸式擴增實境）的認知有用性、認知易用性，與資訊科技能 力的好壞有很大的關係。可以推論學生原先的資訊科技能力，對於科技融入學習 可能造成影響，對學生而言，並不是使用資訊科技來進行學習，就能夠增進學生 的學習成效，資訊科技能力是可能影響學習行為與成效的。

四、學生性別在資訊科技能力上有顯著差異

本研究實驗的對象，男學生人數多於女學生，在資訊科技能力測驗，可以看 出男生的資訊科技能力高於女生，與 Kubiatko (2007)研究發現，男生較擅長於軟 硬體的操作相符。然而，從過去研究得知，男生在科學領域的知識較優於女性，

但在張郁雯、林文瑛與王震武（2013）的研究分析，顯示近年來，男女生在科學 領域的成績已差異不大。而本研究也發現在學習成效、學習滿意度、後續使用意 願三個面向，性別並沒有造成顯著差異。雖然女生資訊科技能力較低，但是對於 使用延伸式擴增實境來學習，對於學習成效的影響並無太大差別，可以推論此套 學習工具難易度適中，無論性別差異或資訊科技能力程度不同，此延伸式擴增實

52

境應用於「晝夜與四季變化」課程的學習，是具備潛在效益的。

綜觀以上，可以了解資訊科技融入學習，讓學生進行互動式學習是有學習成 效的，認為學習工具符合課程且操作滿意程度高，其學習過程順利且進步，可見 學習工具設計的適切性也是影響學習的重要因素之一。然而，過去研究忽略學生 資訊科技能力對學習的影響，本研究發現學生資訊科技能力程度確實會影響學 習，科技融入學習不一定對所有學生學習有效。資訊科技能力測驗卷可以看出男 生較女生分數高，可見一般而言，男生的資訊能力還是高於女生的。