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第五章 研究結論與建議
本研究以「桃園市國民中學校長教學領導與教師學術樂觀關係之研究」為 題，旨在探討桃園市國民中學校長教學領導與教師學術樂觀之關係。經由文獻探 討作為研究之理論基礎，以問卷調查法蒐集相關之數據，進行資料彙整與統計考 驗，並將結果進行分析整理，據此歸納成研究結論並提出研究結論與建議。本章 總共分為二節，第一節為研究結論；第二節則依研究結論提出相關建議。
第一節 研究結論
壹、 桃園市國民中學教師知覺校長教學領導之現況呈現中高程度；
其中以「完善學習環境」的知覺為最高， 「凝聚教學目標」知覺 最低。
根據研究得知，國民中學教師知覺校長教學領導的程度高於平均值，
是介於「有點符合」到「大多符合」之間，其中以「完善學習環境」的知 覺為最高，「凝聚教學目標」知覺最低。顯示校長凝聚教學目標的知覺最低，
對於校長發展本校特色的教學目標，與教師對校長的期待有落差；但對於 營造以教學為中心的學習環境，並妥善與周遭社區或學校做好互動是知覺 最高的。
貳、 桃園市國民中學教師知覺教師學術樂觀之現況呈現中高程度；
其中以「效能感」的知覺為最高， 「信任領導者」知覺最低。
研究結果得知，教師知覺教師學術樂觀的程度一樣高於於平均值，介 於「有點符合」到「大多符合」之間，其中以「效能感」的知覺為最高，「信 任領導者」知覺最低。顯示教師對於信任領導者的知覺最低，或許是在推 行政策時彼此溝通，亦或是平時沒有建立一定程度的信任感，甚至有先入 為主的既定印象所致；而在效能感方面，教師對於自身或與是集體產生的 效能感是滿意的，像是對自身專業的滿意程度、能適時解決學生疑惑等。
參、 桃園市國民中學教師中，以男性教師、擔任行政職務，並服務 於學校規模 24 班（含）以下者知覺校長教學領導的程度較高
歸納研究結果可知，兼任行政職務的男性教師，對於校內施行的的各 項教育政策、行政業務推展，都比兼任導師的教師有更深一步的體認及思
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維，故知覺程度較高。而學校規模相對較小的學校教師，師生人數少，與 校長接觸的機會相對增加，有較多機會瞭解校長推動校務的過程，從而更 認同校長的領導方式，故知覺程度也較高。
肆、 桃園市國民中學教師，以擔任行政職務，並服務於學校規模 24 班（含）以下者知覺教師學術樂觀的程度較高
歸納研究結果後可知，以兼任行政職務的教師，並服務於學校規模 24 班（含）以下的學校教師知覺教師學術樂觀的程度較高。究其原因，或許 是因為兼任行政職務的教師，對於學校推行的政策比較瞭解，也更能理解 校長的領導方式；而學校規模相對較小的學校教師與校長的接觸機會相對 較多，能夠彼此溝通或產生情誼的機會相對較大，能有更多的機會認同與 熟悉校長的辦學理念、領導模式，所以能給予校長更多的肯定與支持，故 知覺程度相對其它層面來的高。
伍、 桃園市國民中學校長教學領導與教師學術樂觀之間有正相關，
並具有顯著預測力
透過積差相關分析來瞭解桃園市國民中學校長教學領導與教師學術樂 觀的關係。研究結果發現，透過整體及各層面之校長教學領導與整體及各層 面之教師學術樂觀的相關分析得知，校長教學領導不論是整體或各層面都與 教師學術樂觀有正相關；表示桃園市國民中學教師知覺校長教學領導的情形 愈佳，則教師學術樂觀也愈高。
本研究根據逐步多元迴歸分析結果得知，校長教學領導的四個層面 中，以「完善學習環境」與「凝聚教學目標」二變項對整體教師學術樂觀 最具聯合預測力，其中又以「完善學習環境」對於教師學術樂觀較具預測 力。研究者認為，完善的學習環境，能從硬體到軟體都讓人放心，從行政 支援、教師教學到學生學習氛圍，皆有利於提升學生學習成就，這正好與 教師學術樂觀的目的不謀而合，相輔相成。
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第二節 研究建議
壹、 校長要提高教師對於「凝聚教學目標」的知覺，對於「完善學習 環境」也要繼續增強
校長針對提升教師知覺凝聚教學目標的方式，包含重視本校特色的教學 目標，隨時宣導學校的教學目標、重視各領域的專業對話、確認教師教學內 容符合學校課程計畫、並落實有效教學；另外持續增強教師在教學上的創 新、在硬體上隨時增添科技設備、營造和諧的工作環境及學習氛圍、規劃以 教學為中心的學校空間等，讓完善學習環境保持下去。
貳、 校長要提高教師對於「信任領導者」的知覺，對於「效能感」也 要繼續增強
校長對於提升教師知覺信任領導者的方式，包含為教師爭取權益、同 理老師們的作法及理念、考量教師在工作上的需求等；而對於效能感的部 分則是持續鼓勵教師專業成長、相信學生的能力、認同老師的處理方式及 解決問題的能力，讓教師效能感的知覺持續最高。
參、 更具體鼓勵學校規模 24 班（含）以下，且兼任行政職務的教師
本研究發現兼任行政職的教師，展現較高之校長教學領導及教師學術樂 觀的知覺。面對愈來愈繁重的行政業務，行政人員的替換率時有所聞。提供 更大的誘因，讓願意服務的人能有更實質的獎勵，像是提高兼職津貼，抑或 是考慮再降低授課比率等。
肆、 提升學校規模 25 班（含）以上，未兼任行政職務之女性教師的 參與感
本研究發現，未兼任行政職之女性教師在校長教學領導與教師學術樂觀 中都是知覺較低的，也反應出她們相對校長的領導方式知覺程度較低，所以 更需要多一點溝通與相處，讓她們瞭解進而多一點參與感。
伍、 增加學校導師對於校長教學領導及教師學術樂觀的知覺，提升他 們的參與度
本研究發現，學校導師對於校長教學領導及教師學術樂觀都是知覺程 度最低的。故平時校長或行政人員可以多與導師互動，溝通對於現行學校行 政事務推動的想法，廣納建言，解決導師們的歧見，提升他們對學校事務的
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參與度。
陸、 加強校長的教學領導，以提升教師學術樂觀
本研究發現，校長教學領導能促進教師學術樂觀，進而提升學生學習成 就。尤其是以「完善學習環境」與「凝聚教學目標」兩變項對整體教師學術 樂觀最有預測力，換言之，也就是這兩者對提升教師學術樂觀是最有效的。
議能善用校長教學領導，凝聚校務發展的共同目標，善用各種時機對校內教 職員工闡述學校的教學目標，推動教師進行專業對話，並鼓勵教師分享彼此 教學經驗，進行教學合作等，都有助於提升教師學術樂觀，成就學生最好的 表現。
柒、 對未來研究的建議
本研究旨在探討國民中學校長教學領導與教師學術樂觀之關係，以作為 促進校長教學領導與教師學術樂觀之參考。在研究對象與範圍、研究方法以 及研究變項等各方面，尚有不足，期待後續研究能更深入探討。
一、 研究對象與範圍
在研究對象方面，本研究局限於時間及財務上的考量，僅以桃園市國民中 學現職教師為研究對象。未來研究範圍可擴及各縣市公私立國民中學，對 向則可向下延伸至國民小學、向上推及高中甚至大學端的教師，以期使未 來研究更具全面性。
二、 研究方法
本研究採用文獻探討及問卷調查法，若能提高問卷數量，抑或是針對校長 教學領導、教師學術樂觀等的議題上，設計若干題目，利用長期觀察或深 度訪談的方式，運用質的研究，蒐集到更深入的資料，讓量化與質性研究 相互搭配，能更貼近現實狀況。
三、 研究變項
就自變項方面，建議未來研究可變更或延伸其範圍，如「教師專業發展評 鑑」、「教師領導」、「校長領導」等議題；而依變項方面，可變更或延伸為 「教師教學效能」、「學術強調」、「教師集體效能」等議題，進行深入探討。
讓校長教學領導與教師學術樂觀間的關聯更為清晰明瞭。
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