第五章 結論與建議
第一節 研究結論
壹、學童的時間量感與數學成就之相關情形
由研究結果顯示，生活時間量感測驗和數學成就之相關係數為 0.46，達.01 顯著相關，數學高成就組學童在生活時間量感測驗的得分顯著高於中、低成就 組學童。但時間知覺測驗和數學成就之相關係數偏低，只有動作知覺測驗和數 學成就間較具有顯著的相關，顯示學童在不同的評量方式下，會反應出不同的 結果，只靠紙筆測驗未必能了解學童的時間量感表現。
貳、生活時間量感測驗之表現分析
一、全體學童在生活時間量感測驗上的表現
本研究的有效樣本為 207 人，學童在「生活時間量感測驗」的得分分 配傾向於負偏態，亦即傾向高分。可見學童在「生活時間量感測驗」的結 果，其表現能達到平均數（M=6.09）以上的水準，表示國小低年級學童已 逐步發展生活時間量感的能力。
二、不同年級之學童在生活時間量感測驗上的表現
本研究之有效樣本中，一年級樣本為 104 人，二年級樣本為 103 人。
二年級的平均得分皆優於一年級，但並未達統計上的顯著水準，顯示一、
二年級學童在生活時間量感的能力並無差異。
三、不同性別之學童在生活時間量感測驗上的表現
本研究之有效樣本中，男生樣本數為 101 人，女生樣本數為 106 人。
男生的平均得分高於女生，但並未達統計上的顯著水準，顯示男、女生在 生活時間量感的能力並無差異。
四、不同數學成就之學童在生活時間量感測驗上的表現
本研究將207位學童依其數學成績的表現分成低、中、高分組三種數學 成就組，在生活時間量感的表現上，高分組的平均得分優於中分組、低分組，
中分組的平均得分也優於低分組。以單因子變異數進行分析加以考驗，結果 顯示不同數學成就組的學童在生活時間量感的能力有顯著的差異。
叁、時間知覺測驗之表現分析
一、不同年級之學童在時間知覺測驗上的表現
分別以時間視知覺、聽知覺以及動作知覺測驗的表現來說明：
（一） 時間視知覺方面
一、二年級學童在時間視知覺測驗上大都無顯著差異，只有在第一次 測驗（綠燈）估計與實際的時間差距有差異，可見其能力表現差異不大。
但是在第二次測驗（紅燈），不論是預測或估計與實際的時間差，其平 均時間差距都比第一次測驗（綠燈）大，顯示不同年級學童的時間視知覺 上可能會受到色彩因素而影響時間長短之判斷。
（二） 時間聽知覺方面
一、二年級學童在第一次測驗（救護車聲）估計與實際時間的差距有 差異，而在第二次測驗（垃圾車聲）估計與實際時間的差距並無太大差異，
可見不同年級學童在聽到緊急快速的聲音時，其能力表現有差異。
而一、二年級學童在第二次測驗的平均數皆大於第一次測驗的平均數，
顯示不同年級學童的時間聽知覺上可能會受到聲音種類的不同而影響時間 長短之判斷。
（三） 時間動作知覺方面
一、二年級學童在第一次測驗（摺紙扇）和第二次測驗（抄寫短文）
皆有顯著差異，可見不同年級學童在時間動作知覺的能力表現有明顯差 異。
而學童不論是預測或估計與實際的時間差距，在第二次測驗的平均數 皆大於第一次測驗的平均數，顯示不同年級學童的時間動作知覺會受到事 件的趣味因素而影響時間長短之判斷。
二、不同性別之學童在時間知覺測驗上的表現
分別以時間視知覺、聽知覺以及動作知覺測驗的表現來說明：
（一） 時間視知覺方面
男、女學童在第一次測驗（綠燈）和第二次測驗（紅燈）預測與實際 的時間差距及估計與實際的時間差距皆無太大差異，可見其能力表現差異 不大。
但是在第二次測驗，不論是預測或估計與實際的時間差，其平均時間 差距都比第一次測驗大，顯示不同性別學童的時間視知覺可能會受到色彩 因素而影響時間長短之判斷。
（二） 時間聽知覺方面
男、女學童在第一次測驗（救護車聲）和第二次測驗（垃圾車聲）估 計與實際時間的差距都無太大差異，可見其能力表現一致差異不大。
而男性學童在第二次測驗的平均數大於第一次測驗的平均數，顯示男 性學童可能較易受到外在因素而影響時間長短之判斷。
（三） 時間動作知覺方面
男、女學童在第一次測驗（摺紙扇）和第二次測驗（抄寫短文）預測 與實際時間的差距及估計與實際時間差距皆無太大差異，可見其能力表現 差異不大。
而學童不論是預測或估計與實際的時間差距，在第二次測驗的平均數
皆大於第一次測驗的平均數，顯示不同性別學童的時間動作知覺能力會受 到事件的趣味因素而影響時間長短之判斷。
三、不同數學成就之學童在時間知覺測驗上的表現
分別以時間視知覺、聽知覺以及動作知覺測驗的表現來說明：
（一） 時間視知覺方面
不同數學成就組的學童在第一次測驗（綠燈）與第二次測驗（紅燈）
預測與實際及估計與實際時間差距上的表現，均無顯著差異，可見其能力 表現不受數學成就的影響。
而不論低、中、高分組學童在第二次測驗估計與實際的平均時間差距 比第一次測驗大，顯示不同數學成就組學童的時間視知覺可能會受到色彩
因素而影響時間長短之判斷。
（二） 時間聽知覺方面
不同數學成就組的學童在第一次測驗（救護車聲）和第二次測驗（垃 圾車聲）估計與實際時間的差距都無太大差異，可見其能力表現差異不大。
而低、中分組學童在第二次測驗\的平均數大於第一次測驗的平均數，
顯示低、中成就組學童可能較易受到外在因素而影響時間長短之判斷。
（三） 時間動作知覺方面
不同數學成就組的學童在第一次測驗（摺紙扇）和第二次測驗（抄寫 短文）預測與實際時間的差距及估計與實際時間差距大部分無太大差異，
只有第二次測驗估計與實際時間差距的表現有顯著差異。可見低成就組比 中、高成就組學童對於進行乏味的事件有更明顯的感受。
而學童在第二次測驗的平均數大部分大於第一次測驗的平均數，顯示 數學成就組學童的時間動作知覺能力會受到事件的趣味因素而影響時間長 短之判斷。