研究背景與動機

第一章 緒論

本研究旨在瞭解國中生學校適應與幸福感之現況，並探討其學校適應 與幸福感之關係。本章共分為四節，第一節為研究背景與動機，第二節為 研究目的和問題，第三節為名詞釋義，第四節為研究範圍與限制。

第一節 研究背景與動機

人生中每個發展階段都很重要，各階段都有他們要面臨的危機與解 決的課題，而要順利度過各階段，就要解決各階段所面臨的危機與問題，

若不能順利的解決危機與問題，則個體的不適應及挫折感會增加。

Erikson(1972)指出心理社會發展階段論的第四個關鍵期(六歲至青春 期)，此時期的危機在於化解勤奮進取與自貶自卑兩極間的衝突，故青少 年階段的學生為人格發展形塑的關鍵時期，他們需要的是更多的支持與陪 伴。

學校是學生第一接觸社會的地方，學校是建構學生大量知識、發展各 種行為甚至是形塑學生人格與價值觀的場所，因此學校裡的人、事、物對 於學生的人格成長、能力發展皆有密切的關係。由於國中生正值青少年時 期，他們會面臨生理、心理與社會的巨大轉變，對於這些巨大的轉變往往 會感到不知所措甚至出現適應不良問題，這時學校的老師與同學就是他們 在學校最親近且認同的對象。因此學校的人、事、物對於學生在學校的適 應情形有一定的影響力，且影響學生在學校適應的因素也相當多，如：師 生關係、同儕相處關係、課業壓力…等等，故以下探討學校對學生學校適 應之影響性，以校園霸凌事件與教育政策為例。

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近年來校園霸凌的事件頻傳，兒童福利聯盟(2013)公佈「2013 年台灣 校園關係霸凌現況調查報告」，其調查報告發現 2013 年的校園霸凌有 16.3

％的學童有被霸凌的經驗，相較於去年有明顯下降，但是從這些有霸凌經 驗的孩子中發現「關係霸凌」(94.8％)的比例最高，其中七成七是單純關 係霸凌，由此可知校園霸凌已從「肢體霸凌」逐漸轉化成「關係霸凌」。

除了關係霸凌嚴重外，金車教育基金(2012)調查研究中發現 58％的青少年 認為「網路霸凌」的情況嚴重。這些霸凌行為可能會影響到學生的人格發 展、自我認同也可能會延伸影響到校園中學生與學生之間的人際相處情形，

甚至是可能會影響到學生的學校各方面的適應情形。

臺灣的教育制度與政策不斷的改革加上未來的十二年國民教育的推 動，而十二年國教的推動希望孩子除了學科上的學習也鼓勵孩子多元發展，

像是社團參與、擔任幹部、志願服務等。這些改革與政策看似完美，但是 一個新的政策上路時難免仍有三到五年的過渡期。又徐明珠（2003）指出 教育部配合教改推動一綱多本政策，造成孩子學習壓力更沉重，過去的學 生只要念一本就行，現在的學生一個科目卻必須念好幾本，也因此造成補 習風氣日盛。故這些的變動與震盪對於學生在學業上的壓力與適應必定有 一定的影響。從上述校園霸凌的現況及當前的教育政策的推動看來，皆可 能對國中生的學校適應有一定的影響，但從其他學者研究中可以知道影響 國中生的學校適應因素相當多元，也相當值得更進一步去探討，因此本研 究對於國中生的學校適應的現況進行瞭解與探討，此為研究動機一。

幸福是人們一直追尋、探求的目標。人類追求錢財的慾望永無止境，

而幸福感是人人苦追尋的身心財富，因為幸福感的正面情緒可以提升個體 生活動力，更可以強健身體的免疫力(陳素幸，2002)。2010 年中華民國得 勝者教育協會與台灣大哥大基金會所進行的「2010 青少年不幸福秘密大調 查」以幸福感量表來調查青少年之幸福感，幸福量表透過統計分析後，最

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高得分為 144 分，平均得分為 74.53 分，由此分析結果可知台灣青少年程 度在中間傾向。又在這份調查結果中發現幸福感受與性別並沒有差異，但 是如果家長管教自由、經濟狀況富裕、零用錢足夠，則青少年的幸福感程 度比較高。另外調查中也提到青少年的心理傷害主要來自朋友，其次是家 庭，但從寬恕的部分來看，青少年最容易寬恕朋友，最不容易原諒師長，

由此可知青少年的師生關係情形若不良好，則其幸福感可能會較低。

英國兒童協會（Children's Society）在 2013 年發表最新的報告，報告 內容談及在 14-15 歲的群體中，有 15％的人認為自己的生活狀態不好，並 且研究發現 8-15 歲的受訪者在生活滿意度、心理狀態和個人選擇等方面 呈現退步趨勢。在這份調查中還發現孩子認為家庭關愛和支持是重要的，

而且具有適當的自我選擇和自主空間至關重要。由這份調查研究中我們可 以發現家庭對孩子的幸福感具有相當的影響，且幸福感不僅是心理的感受 與滿意狀態，也是心理健康的重要指標之一。

幸福感的動力平衡理論指出幸福感的獲得會因為穩定的人格特質和 生活事件的改變而影響，當生活中發生特別或不同於過往經驗的事件時，

個人的幸福感將隨之改變(林子雯，1996)。而國中生正處於青少年階段，

無論是智力發展、生理成熟和心理的情緒變化皆需要被關注及引導。雖然 臺灣的教育改革已有多時，但是國中生面對高中入學考試仍有相當大的壓 力，在此情況下，研究者亟欲瞭解國中生的幸福感現況為何，此為研究動 機二。

國中生處於青春期邁入成熟期的衝突點，他們所面臨的是生理的變化、

心理的轉變和生活上所遭受的種種壓力，而在他們面對這些突如其來的生 理變化時伴隨而來的是心理失衡，加上課業、友誼經常讓青少年產生焦慮 與困擾，因此學校的人、事、物扮演了影響國中生幸福感的主要因素，故 學校適應的良好與否乃是學生感到幸福、快樂的關鍵因子。

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天下雜誌特刊(2003)談到數學、電腦、英文不能決定孩子的生命是否 幸福、快樂，反而是能不能好好經營家庭，建立好群我關係，面對自己未 來起起伏伏的人生，經營屬於自己的人生才是最重要的。因此，生活的適 應能力與幸福感是息息相關的。又研究者經文獻搜尋，發現國內有少部份 探討學校適應與幸福感的實證研究。何宜純(2009)、邱昭葵(2012) 、劉 斐芬(2008)、謝美香(2006)、謝雅如(2011)的實證研究發現不論對象是國 小學童、國中生或是高中生在學校適應與幸福感之間皆呈現正相關，並且 在邱昭葵(2012)、劉斐芬(2008)、謝美香(2006)的研究結果中發現學校適 應可以預測幸福感。由於研究者過去曾經就讀新竹縣美美國民中學(化名) 對此國中有一定程度的認識及瞭解並且研究者與新竹縣美美國民中學的 學校教師熟識，因此能透過教師闡述對於此校學生的情形而更加瞭解，故 本研究選擇新竹縣美美國民中學作為研究對象然。然而近年來針對國中生 學校適應與幸福感的研究數量不多且以普通學生作為研究對象的研究少 之又少，故研究者欲將探討國中生的學校適應與幸福感兩者之間的關聯性，

此為研究動機三。

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