結論

根據本研究之研究結果與發現、研究目的及待問問題依序歸納成結論 如下：

壹、 新竹縣美美國民中學學生學校適應具有高度水準表現

就新竹縣美美國民中學學生學校適應現況而言，不論是整體或各層面 皆達高度水準表現。從學校適應各層面來說，以「同儕關係」的平均數最 高，顯示新竹縣美美國民中學的同儕相處情形相當良好，其他層面依序為

「常規適應」、「師生關係」、及「學習適應」。就學校適應整體來看，整體 的平均數介於「有時如此」與「經常如此」之間，顯示新竹縣美美國民中 學學生學校適應之現況具有高度水準的表現。

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貳、 新竹縣美美國民中學學生幸福感具有高度水準表現

就新竹縣美美國民中學學生幸福感之現況而言，不論是整體或各層面 皆達高度水準表現。從幸福感各層面來說，以「人際關係」的平均數最高，

顯示出新竹縣美美國民中學學生在人際相處方面表現良好，其他層面依序 為「生活滿足」及「身心健康」。再從幸福感整體來看，其整體平均數介 於「有時如此」與「經常如此」之間，顯示新竹縣美美國民中學學生幸福 感之現況具有高度水準之表現。

參、 新竹縣美美國民中學學生之學校適應受性別、年級、擔任班級幹部、

父親教育程度、母親教育程度、父親教養方式與母親教養方式影響而 有差異；而出生序、參與社團活動、家庭組成形態及母親教育程度則 無明顯差異

一、 新竹縣美美國民中學學生學校適應受性別影響而有差異

本研究結果顯示，女學生不論是在學校適應整體或是在「師生關係」、

「同儕關係」、「常規適應」及「學習適應」層面的表現皆明顯優於男學生。

二、 新竹縣美美國民中學學生學校適應受年級影響而有差異

本研究結果顯示，七年級的學生在「師生關係」層面表現優於八年級 的學生，且七年級的學生在「師生層面」也優於八年級的學生。而在「同 儕關係」、「常規適應」、「學習適應」層面及整體方面不受年級影響而有所 差異。

三、 新竹縣美美國民中學學生學校適應受擔任班級幹部影響而有差異 本研究結果顯示，有擔任班級幹部的學生在「師生關係」、「常規適應」、

「學習適應」及學校適應整體的表現優於沒有擔任班級幹部的學生，惟有 在「同儕關係」層面沒有顯著差異。

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四、 新竹縣美美國民中學學生學校適應受父親教育程度影響而有差異 本研究結果顯示，父親教育程度為大學院校或專科的學生在「學習適 應」及學校適應整體的表現優於父親教育程度為高中職或國中以下的學生。

而在師生關係、同儕關係及常規適應層面皆未有顯著差異。

五、 新竹縣美美國民中學學生學校適應受母親教育程度影響而有差異 本研究結果顯示，母親教育程度為大學院校或專科的學生在「學習適 應」及學校適應整體的表現優於父親教育程度為高中職的學生。而在師生 關係、同儕關係、常規適應及整體層面皆未有顯著差異。

六、 新竹縣美美國民中學學生學校適應受父親教養方式影響而有差異 本研究結果顯示，父親教養方式為民主的學生在「學習適應」與整體 層面表現皆優於父親教養方式為寬鬆的學生。而在其他層面皆未有顯著差 異。

七、 新竹縣美美國民中學學生學校適應受母親教養方式影響而有差異 本研究結果顯示，母親教養方式為民主的學生在「常規適應」、「學習 適應」及整體的表現優於母親教養方式為寬鬆的學生。

肆、 新竹縣美美國民中學學生之幸福感受性別、出生序、參與社團活動、

擔任班級幹部、父親教養方式及母親教養方式影響而有差異；而年級

、家庭組成形態、父親教育程度及母親教育程度則無明顯差異 一、 新竹縣美美國民中學學生幸福感受性別影響而有差異

本研究結果顯示，女學生在「人際關係」、「生活滿意」及幸福感整體 層面表現優於男學生，而在「身心健康」層面並沒有顯著差異。

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二、 新竹縣美美國民中學學生幸福感受出生序影響而有差異

本研究結果顯示，出生序為中間子女的學生在「身心健康」層面表現 優於出生序為老大的學生。而在「人際關係」、「生活滿意」及幸福感整體 方面則不受出生序所影響。

三、 新竹縣美美國民中學學生幸福感受參與社團活動影響而有差異 本研究結果顯示，有參與社團活動的學生在「人際關係」的表現優於 沒有參與社團活動的學生。而在「生活滿意」、「身心健康」與幸福感整體 方面則不受參與社團活動與否影響。

四、 新竹縣美美國民中學學生幸福感受擔任班級幹部影響而有差異 本研究結果顯示，有擔任班級幹部的學生在「人際關係」與幸福感整 體的表現優於沒有擔任班級幹部的學生。而在「生活滿意」與「身心健康」

兩個層面則不受是否有擔任班級幹部影響。

五、 新竹縣美美國民中學學生幸福感受父親教養方式影響而有差異 本研究結果顯示，父親教養方式為民主的學生在「生活滿意」與幸福 感整體上的表現會優於父親教養方式為專制或寬鬆的學生。

六、 新竹縣美美國民中學學生幸福感受母親教養方式影響而有差異 本研究結果顯示，母親教養方式為民主的學生在「人際關係」層面 上表現優於母親教養方式為寬鬆的學生；而母親教養方式為民主的學生在

「生活滿意」上表現會優於母親教養方式為專制的學生；在幸福感整體方 面為母親教養方式為民主的學生在表現上會優於母親教養方式為寬鬆的 學生。另外，身心健康層面不受母親教養方式影響而有差異。

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伍、 新竹縣美美國民中學學生學校適應與幸福感呈現中度正相關

新竹縣美美國民中學學生學校適應與幸福感的情形，經由積差相關分 析後發現學校適應整體與幸福感整體的相關係數達顯著正相關，也就是說 國中生學校適應越好，則其幸福感也越高。

而在學校適應中的四個層面(師生關係、同儕關係、常規適應、學習 適應)與幸福感中的三個層面(人際關係、生活滿足、身心健康)皆達顯著 正相關，其中以同儕關係層面與人際關係層面的相關性最高；師生互動層 面與身心健康的相關性最低。

陸、 新竹縣美美國民中學學生學校適應對其幸福感具有良好的預測作用

，其中以「師生關係」為主要預測變項

新竹縣美美國民中學學生學校適應對幸福感的預測力，透過多元迴歸 分析後，結果顯示學校適應對幸福感具有顯著預測力，其中以「師生關係」

層面對幸福感整體的預測力最強。此外，「師生關係」、「同儕關係」與「常 規適應」對人際關係層面有正向預測能力；「師生關係」、「同儕關係」與

「常規適應」對生活滿足層面有正向預測能力；「同儕關係」「常規適應」

與「學業適應」對身心健康層面有正向預測能力。

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