第一節 研究背景
「想像」這個富含創造、無限等自由意涵的詞彙，為什麼突然在我走過 30 載的運 動人生後，悄然在我心緒中升起，它的迴響如同小石子掉落湖面一般，雖然沒有帶起四 濺的水花但卻早已漣漪斑斑。是內在感觸還是外在刺激？是靈光乍現還是經驗積累？哲 學大師智慧的照見也許是原因之一，但更多的因素是來自於個人運動生命歷程的觸發，
一種來自選手－教練－學術研究者身份角色的轉變過程中，所產生的矛盾、協調、衝突、
妥協的過程。這些意義雖深但主觀性極重的個人生命歷程，是難以三言兩語就簡單說明 帶過，唯有透過個人經驗的如實敘說，才能讓隱晦不明的個人生命歷程在故事之流中清 晰呈現。
個人自小就踏入桌球運動專業訓練，回首自己的運動生涯，盡是滿滿的故事與回 憶，回想起第一次踩上球場、拿起球拍，進入專業的運動訓練領域的那一刻起，自己從 一個矮不隆咚，沒比桌球檯高多少的小小球員開始，歷經了學生運動員、職業運動員、
國家青年代表隊、國家代表隊等數個階段，一直到現在作為專業運動教練兼體育運動學 術研究者為止。從業餘運動員的身份出發，歷經沒暝沒日的刻苦訓練並通過一道又一道 的關卡，自己終於有幸登上專屬於職業運動員的華麗舞台，享受著殘酷艱辛但卻又不失 美麗的難忘旅程。爾後數年，個人完成學業並踏入職場就業，自己更進入運動員－運動 教練－學術研究者此三重角色重疊的特殊階段。多重身份的中介過渡、多元豐富的經驗 積累，歲月時光就這樣引領我一步一步架搭出今日專屬於自我風格的「運動人樣貌」。 回想起這些過往的種種，所有好的、壞的、快樂的、悲傷的、喜悅的、痛苦的，如同電 影般一幕幕掃過我的眼簾，彷彿是昨日剛發生的事，感觸千絲萬縷並飄盪在我的腦海之 中久久無法消散。
然而，在這段「我是主角」的運動人修練不歸路上，這些長短不一、輕重緩急的生 命劇碼中，有關「想像力」運作的經驗與記憶，最初似乎並不是那麼清晰，它好像只是 在我作為專業運動員時，自我個人目標設定、渴求勝利之時才會出現的夢囈之語。也許，
在我的運動生命的協奏曲中，「想像」隱然其身而不希望被我所發現的主要目的，是為
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了不讓每日揮汗奮鬥的我分心、分神，讓我能夠專注在我所託付的身體知覺裡，藉此專 心面對外在世界的挑戰與紛擾。至少，想像對當時的身為專業運動員的我而言，我體會 不到也無法感受所有關於、對於、屬於想像的事情，一點也沒有過。
過去零碎記憶，一點一點地回想、搜尋、凝聚，印象中的景緻、人物一步步地倒回 過去，訓練場上的氣味彷彿又飄落在我的身前。「快、快、快，腳步跟上不要停下來！」、
「拉球摩擦要用力阿！」「動作要擺到這哩，怎麼都做不好！」教練叮嚀與催促的話語，
伴隨著訓練目的與目標在球場裡不停迴盪，為了達到自己的目標、為了戰勝對手、為了 出人頭地，教練的指正與示範在我的腦裡、手裡、嘴裡也不停地迴盪。教練說、我就做；
教練罵、我就改，那時的我並沒有發現除了動作模仿、除了戰術貫徹，有種力量在我的
「動作」與「思想」之外存在並運轉著。更明確地說，這股力量來自於我身體內在最原 初的意識空間，是在動作與思想能力啟動之初就已經存在在那兒，它推動兩者運作、誘 發兩者揉合，是顯現與證明人類存有的最原初強大力量。
思緒快速流轉，記憶的場景逐步走到我第一次的身份轉換，運動員兼任運動教練時 期。自身從教學情境中的學習者轉變成指導者；從技術操作的執行者轉變成計畫者，為 了有所作為，我努力蒐集運動知識資訊、設置訓練流程規範、制定運動員個人檔案，期 待透過一種客觀化、制度化的訓練原則，讓訓練效果更加確實、更加顯著。雖然，自己 並不是一個感覺十分敏銳的人，對於訓練與指導後的結果卻總有一種說不出的疑惑。同 一套訓練方法、同一種教學說辭，為什麼會對不同的運動員而言卻有不同的結果產生，
即使相同指導、相同動作早已示範上百、上千次，即使技術的發展態勢仍然朝向正面的 方向前進，但運動員所呈現的動作、打法、風格樣貌依舊與我腦海中所期待的產生差異，
這樣的差異有壞、有好，有人困惑依舊、也有人飛躍跳升。為什麼？為何明明我說的是 同一種形式，但做出來的卻是另一種形式？難道是我在傳達與示範的過程中，因為某些 不知名的原因促使運動員產生獨特效應？還是根本就是運動員個人生理條件差異或過 去身體慣習不同所產生的學習自然演化？由於，教與學的不一致性，所帶來的並非全是 負面效應。因此，這樣的疑惑並未影響當時的我，當時的我也尚未對此產生解惑的動機。
然而，人類生命經驗的歷程形式總是如此，總是在需要跳脫框架、尋求出路之時，
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那年，為了學業、為了理解現象學這門在其創發之父埃德蒙．胡塞爾（Edmund Husserl, 1859-1938）口中的「嚴格的科學」，選修了劉一民老師所開設的「運動經驗身體學研究」，
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在「詩意想像」之光的照見下，探索運動世界的「運動詩意哲學」。
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