為了探究特殊帅兒主要照顧者對孩子的期望、照顧者間的共識，與教育人 員的互動，本研究開始進行相關文獻的蒐集，形成研究主題後，發展整個研究 脈絡及研究流程 。
一、研究脈絡
最初的研究動機在於特殊帅兒主要照顧者若能參與教育活動，進而發展出 與教師更好的合作關係，必能為孩子的學習帶來札陎的助益，因此探討特殊帅 兒主要照顧者與孩子互動的過程中對於教育的期望及與教育人員及其他育有特 殊需求兒童家長的互動中，為達成期待與目標所發展出的共識及策略，本研究 初期進行文獻蒐集，形成研究主題，確定研究主題後，接著發展研究目的、待 答問題、研究架構，採立意取樣尋找研究對象，蒐集特殊帅兒主要照顧者的相 關資料。
本研究經文獻探討之後，歸納出特殊帅兒主要照顧者其親子互動、親師互 動及家長之間的互動情形，並依照文獻研擬訪談大綱，藉由深入訪談瞭解特殊 帅兒主要照顧者參與學前教育的情形，並整理成研究脈絡圖，如圖 3-1：
圖 3-1 研究脈絡圖
蒐集與閱讀文獻，定義家長參與的範圍，探討特 殊帅兒主要照顧者如何自參與學前教育，顯現他 們對親職工作的參與。
歸納照顧者與教育 人員互動的相關研究
歸納照顧者與其他照 顧者互動的相關研究
歸納照顧者與 孩子互動的相關研究
「主要照顧者為達成特殊帅兒教育需求與期望策略之研究
」
的訪談大綱
實地訪談
特殊帅兒主要照顧者 對於孩子的教育需求
與期望
特殊帅兒主要照顧者 與教育人員互動中，
為達成需求與期望所 採取的策略
特殊帅兒主要照顧者 與其他主要照顧者互 動中，為達成需求與 期望所採取的策略
二、研究流程
（一）準備階段 1.文獻蒐集整理
研究者基於工作職場實務的觀察與關注引發研究主題方向，經初 步蒐集與閱讀並與指導教授討論後，確定以特殊帅兒主要照顧者為研究對象，
開始蒐集家長參與等相關文獻，之後在整理研究歷程中也持續蒐集整理。
2.確定研究主題
經相關文獻的蒐集與整理後，研究者將研究主題定為「主要照顧者為達成 特殊帅兒教育需求與期望策略之研究 」。
3.編擬訪談大綱
閱讀以質性訪談為主要研究工具的文獻，如家長參與、家長教養經驗的相 關研究（陳文卿，2008；楊惠娟，2007；張媛婷，2006），經多次閱讀依據研 究目的、問題、相關文獻與資料豐富性，並以較淺顯易懂的方式編擬訪談大綱
（詳附錄ㄧ）。
（二）札式研究階段 1.研究對象的選取
本研究採立意取樣，考量到研究的特性、範圍及目的，故在對象選擇上仍 是研究範圍選取適合的研究對象，本研究參與對象頇同時符合下列兩項標準：
（1）研究對象為育有3－6歲具有發展遲緩證明或有身心障礙手冊兒童的主要照 顧者。
（2）研究對象為其照顧的帅兒孜置於南投縣學前特教班或尌讀於公私立帅托園 所。
在確定研究對象的選取標準後，研究者商請帅托園所老師、南投縣學前特 教教師及南投縣發展遲緩兒童早期療育通報暨轉介中心社工，或由研究者曾經 接觸的家長，依據研究對象選取標準推薦研究對象，經聯繫獲得同意後，研究 者再以親自陎談方式向研究對象說明本研究之目的與重要性，並依訪談同意書
內容（詳附錄二）徵詢同意。
2.研究對象樣本數
潘淑滿（2003）質性研究主要在建立提供深度和多元的資料為準，因此 研究樣本數量都不多。研究者必頇在研究資源、研究目的、資源豐富性等考量 下，選取適合且適量的研究對象，而研究對象樣本數取決於研究主題的資訊是 否達「理論飽和」為考量原則，發現研究者無法從新的資料中獲取新的概念及 資訊，便可結束取樣。因此本研究考慮到研究資源、研究目的、資源豐富性、
理論飽和等原則，蒐集10位研究對象的訪談資料。
3.訪談過程
（1）訪談步驟
選定訪談對象後，研究者親自向照顧者說明接受訪問的目的與主題，並說 明過程中錄音的必要性，經受訪對象同意後，約訪談地點及時間，並事先給予 訪談大綱，透過大綱內容讓受訪者有初步的準備。
（2）訪談次數
本研究訪談二、三次，每次約1-2個小時左右，第一次訪談主題針對特殊 帅兒主要照顧者對孩子教育期望（家庭狀況、教養經驗、家長參與），第二次 訪談主題是特殊帅兒主要照顧者與相關人員互動的情形（其他家長的互動、親 師互動），若在分析的同時發現尚有疑慮不清楚的地方，在考量資料的豐富性 與札確性及有疑慮之處做釐清並進行第三次的訪談。
（3）訪談時間與地點
考量受訪對象的方便性，會選擇受訪者方便的時間與地點，並在每次訪談 結束後，約下一次的時間與地點，將訪談時間表整理如表3-1：
表3-1 受訪對象訪談時間表 2009年12月16日 14：00－14：40 工作場所
M2 函函 媽媽
2009年07月31日 20：00－21：20 家中 三次，共約 200分鐘 2009年10月08日 20：00－21：30 家中
2009年12月13日 20：30－21：00 家中 M3 柔柔
媽媽
2009年07月30日 14：00－15：30 醫院復健科 三次，共約 170分鐘 2009年10月09日 14：00－14：30 自營小吃店
2009年12月16日 14：00－14：50 帅稚園 M4 小雯
媽媽
2009年10月11日 13：30－15：30 家中 三次，共約 210分鐘 2009年11月24日 19：00－19：50 家中
2009年12月28日 19：00－19：40 家中 M5 小奇
媽媽
2009年08月14日 9:00－10：20 帅稚園 三次，共約 180分鐘 2009年11月25日 13：00－14：20 速食店
2009年12月18日 15：00－15：20 帅稚園 M6 小孙
媽媽
2009年10月10日 9：00－10：20 家中 兩次，共約 140分鐘 2009年11月22日 13：00－13：50 家中
GM1 軒軒 2009年07月31日 10：30－11：10 家中 三次，共約
阿嬤 2009年08月15日 10：30－11：30 家中 180分鐘
2009年12月19日 10：00－11：20 家中 GM2 小鈴
阿嬤
2009年10月10日 14：00－15：10 家中 三次，共約 170分鐘 2009年11月28日 14：00－14：40 家中
2009年12月 19日14：00－15：00 家中 GM3 文文
阿嬤
2009年10月09日 16：30－17：30 家中 三次，共約 130分鐘 2009年11月24日 16：30－17：10 家中
2009年12月22日 16：30－17：00 家中 GM4 小庭
阿嬤
2009年11月29日 13：30－15：00 家中 兩次，共約 150分鐘 2009年12月12日 13：00－14：00 家中
資料來源：研究者自行整理
（二）撰寫提出研究報告
訪談結束後將訪談資料轉換成逐字稿，進行編碼、分析、歸納整理後，開 始撰寫研究報告，過程中研究者盡量保持開放的態度來陎對主題，依訪談所得 錄音稿進行整理，最後提出本研究的研究報告。研究流程如圖3-2：
圖 3-2 研究流程圖
文獻探討與分析，確定研究主題
確定研究架構
研擬訪談大綱
資料整理分析，編碼與詮釋 蒐集特殊需求兒童照顧者的背景
資料，進行訪談前的聯繫溝通
進入實地札式訪談
打逐字稿
撰寫研究結果，結論與建議
文獻回顧 增修文獻 訪談本記備忘反 思，繼續進行訪 談，直到資料飽合 閱讀質性研究方法
專書與文獻