研究設計

本研究針對臺北市某國小三名學習障礙學生進行十週有氧舞蹈教學，

並探究有氧舞蹈對國小高年級學習障礙學生體適能（身體組成、心肺耐 力、肌力與肌耐力和柔軟度）的介入與維持成效；本研究採用撤回設計

（withdrawal design），本節將說明研究架構、研究變項說明與實驗設計。

壹、研究架構：

本研究旨在比較國小學習障礙學生接受有氧舞蹈教學後體適能的介 入成效與維持成效。研究架構如圖 3-1-1 所示。

圖 3-1-1 研究架構

依變項

體適能介入/維持成效 1. 身體組成

2. 心肺耐力 3. 肌力與肌耐力 4. 柔軟度

自變項 有氧舞蹈教學

控制變項 教學者、研究者、

教學時間、地點、

教學實施、研究對象流失

研究對象 三位國小高年級

學習障礙學生

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貳、研究變項說明：

一、 自變項：本研究之自變項為有氧舞蹈教學，以有氧舞蹈教學後對 國小高年級學習障礙學生進行體適能測驗，以瞭解其影響。

二、 依變項：係指學習障礙學生在接受有氧舞蹈教學後，其四項體適 能測驗（身體組成、心肺耐力、肌力與肌耐力、柔軟度）的介入 與維持成效。

三、 控制變項：

甲、 教學者、研究者：有氧運舞蹈課程由研究者本人編製教案，

並與偕同教學者確認每項教學動作，在課堂進行間，由偕同 教學者依照教案進行教學，由研究者本人負責觀察、監控並 紀錄受試之學生的生理狀況，並由研究者本人負責施測與記 錄學生之體適能表現，以避免不同記錄者所帶來實驗結果的 誤差。

乙、 教學時間：實驗處理期間，研究對象接受教學之時間長短、

次數相同。每週學生各有兩節課，每節四十分鐘，共計二十 四堂課至知動教室接受教學與評量。

丙、 教學地點：研究對象接受實驗處理的地點皆為知動教室，教 室中的硬體設備擺設皆維持不變。

丁、 教學實施：本研究實驗處理階段之教學流程皆維持相同，僅 於實驗介入之教學動作姿勢做改變。

戊、 研究對象流失：研究者於實驗前先與家長進行溝通、確認，

避免研究對象在參與實驗中途由於任何其他因素退出實驗，

而造成研究對象流失的情形。

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參、實驗設計

本研究採用單一受試研究法(single-subject research designs )，又稱為

「單一受試時間系列實驗設計」，其方法論是以 Sidman 於 1960 年提出的

「基線理論」為依據，又稱為「研究對象內的複製設計」（鈕文英，2012），

而本研究採用撤回設計（Withdrawal design)，此為由基線和介入穿插進 行的實驗設計，並藉由介入策略的撤回，觀察行為的變化，深入了解並 分析介入策略所扮演的角色（杜正治，2006）。

採用此研究方法的原因如下：（一）由於本研究之研究對象為學習 障礙者，他們的異質性高，個別差異大，不適合大樣本的實驗設計，且 本研究的研究對象為三位，屬於少樣本型的研究，適合使用單一受試研 究法；（二）而學習障礙學生之間存有的個別差異可能無法藉由統計計數 敘述個人獨特性的表現，也較無法呈現個體在教學介入過程中的變化，

而單一受試研究法可以將個體表現的變化過程透過視覺分析圖示逐一呈 現，故採單一受試實驗設計進行研究；（三）而選擇 A-B-A 撤回設計是 因為本研究是為了比較研究對象在自變項（有氧舞蹈）實施前後體適能 的差異，受試者體適能的表現在撤回階段不進行有氧舞蹈，可以確實比 較觀察研究對象的維持效果，所以選擇 A-B-A 撤回設計為本研究的研究 方法。

本研究之研究對象為臺北市萬華區某國小資源班三位高年級學習 障礙兒童，在教學介入前接受試探，以確定其體適能之基本能力。教學 介入中，每一位研究對象接受為期十週，每週兩次、每次四十分鐘的有 氧舞蹈教學。並於教學之前先進行各項體適能的測驗，實施程序如表 3-1-1。

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一、基線期（A）：

在此階段不進行任何教學活動，僅針對每位研究對象進行體適能的 前測，以確定研究對象之各項體適能之基本能力。研究者會利用第一、

二週課堂進行課程說明與各項體適能之前測，蒐集下述資料：

（一）身體組成和心肺耐力項目，因考量到生長的變化，並不會在兩週 內有太大的變化，所以只記錄開學第一週（課堂編號甲）檢測所得的成 績。

（二）肌力與肌耐力和柔軟度項目，則在前兩週採計三個資料點，待前 測資料呈現穩定狀態，則開始進行介入處理。

二、介入期（B）：

（一）身體組成和心肺耐力項目，在總課堂進行次數至一半時（課堂編 號乙）再檢測一次，並記錄該次檢測所得的成績。

（二）肌力與肌耐力和柔軟度項目：第三週至第十三週為介入期，利用 每週的星期二和星期五早自習(8：00～8：40)的時間安排研究對象至知動 教室接受有氧舞蹈教學介入。。

三、維持期（C）：

在此階段已經停止有氧舞蹈教學的進行，僅進行資料蒐集，追蹤研 究對象在教學活動的後續體適能表現情形，研究者於教學實驗後兩週，

開始評估研究對象之體適能之保留效果，進行體適能測驗，連續實施兩 週，並紀錄結果。

（一）身體組成和心肺耐力項目，在總課堂結束兩週後（課堂編號丙）

再檢測一次，並記錄該次檢測所得的成績。

（二）肌力與肌耐力和柔軟度項目：兩週內進行三次體適能測驗，並記 錄結果。

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