研究設計

此節說明以連結主義為教學理論所設計的教學法和實驗方法，並以此為基礎 來安排研究流程和研究工具，以下針對「研究方法」、「研究對象」、「研究流程」

加以說明。

一、研究方法

本研究連結主義作為教學設計的主要概念，輔以團體探索法，設立分組合作學 習平台，將學生進行異質分組，最後以維基(wiki)寫作作為成果展現平台，完成 西亞維基百科西亞詞條的編輯，為了評估連結主義學習模組的學習成果，使用多 元評量，調查認知、情意與技能目標的達成狀況，包含使用學生歷程檔案(實作、

書面報告)，學生回饋問卷，學習滿意度問卷，以及教師參與紀錄進行學習歷程分 析，了解教學內容成效，進行質化與量化分析，使用三角檢定法，增加研究結果 的效度與信度，評估教學過程中學生是否達到教學目標及成效，以及此教學法是 否有助於達到教師在教學上期望。

二、研究對象

本研究以新北市某高級中學高二生的兩個班級為實驗對象，首先是高二上的地 理科課程按照 99 課綱的編排已經進入了區域地理，並有西亞相關的章節內容，

與本研究的教學區域相同，因此教師能夠假設在學生有一定的先備知識下，帶領 學生進行深入討論，其次學校配給教師允許學生暫時在該節科擁有無線網路的權

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總體來講女性多於男性，但差距不大，86%的學生為主動選修，剩下 14%的 學生經過訪談後得知是原本要修其他課程，有餘名額已滿，經由系統隨機分發，

由前測問卷中得知學生之所以會選擇修習本課程原因包含:1.了解中東文化、2.學 習使用維基百科、3.學習如何增進媒體素養，因此學生具備一定的學習動機和期 待來修習本課程。另外也可以發現所有學生都擁有智慧型手機，有76%的學生都 擁有網路可以使用，將近4 分之 1 的學生有網路吃到飽。若要操作需要網際網路 的學生活動，只要教師安排至少一組一位擁有網路的學生，就不用擔心學校網路 太慢的問題。

三、研究流程

本研究根據研究目的進行相關文獻的資料探討之後，將連結主義作為教學概 念及學習理論設計教學流程，與校內合科教師共同備課，並開設選修課，以團體 探索法作為教學策略，設立分組合作學習平台，將學生進行異質分組，課程開始 前後皆進行素養量表測試，並依照連結式教學課程來發展教學模組，最後以維基 (wiki)寫作作為成果展現平台，將研究過程中所蒐集的量化及質性資料彙整後，

進行綜合討論。

依 據 研 究 目 的 及 文 獻 探 討 後 ， 整 理 出 研 究 流 程 如 圖 3-1-1 所 示 :

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圖3-1-1 研究流程(研究者自繪)

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