研究設計

3.3 研究設計

3.3.1 教材選擇

本研究以九年一貫國民中小學課程一百學年度「自然與生活科技」學習領域中，康 軒版課本四年級上學期之「月亮」單元教材內容為基礎，再輔以網路資源，改編成科學 探究式教學活動設計。

本研究選擇使用之網路資源，即第二章提及之由科學教師票選，有以下幾個：

(1) 科學教育學習網之地球科學/月相變化 (2) 我們一貣去賞月

(3) 台北巿南門國中吳昌任老師及塯公國中林詵怡老師共同創作之「月相變化」動 畫

(4) W.H. Freeman「月相變化」動畫 (5) McGraw-Hill「月相變化」動畫

3.3.2 教學設計

在康軒版國小自然與生活科技領域第三冊第一單元「月亮」的教學中，強調月亮的 教學不應流於知識的灌輸，務必讓學生實實在在的觀測、記錄，以發現月亮運行的軌跡 和月相變化的規律性。但這是一個多大的挑戰，對學生來說，長期觀測月亮 1~2 個月必 頇要有相當的耐心，加上天候的條件、地域的限制、治安問題、學生的課業壓力、觀察 興趣遞減，以及每日月出月沒時間的影響，學生不易掌握觀察的契機，觀察結果通常是 不完整的，學生當然無法根據不完整的資料來了解這遙不可及的月亮。因此，在月相概 念教學中學生的觀察活動結束之後，教師應選擇與發展適當的教材或媒體等，設計一個 系統化的教學方法，幫助學生建構完整的月相概念(王祥朝，民 93；呂惠虹，民 99)。

本研究選擇數個適合國小四年級學生學習之網路教材，以 5E 學習環教學模式，針 對所設計的教案，對「控制組」學生施以一般傳統直接講述教學；對「實驗組」學生施

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表 3-3：控制組與實驗組教學時之差異分析

組別 同 異

控制組 教材內容、

教學者、

教學時數

1.自然教室(含電腦及單槍投影機設備)進行教學。

2.教師依照課文單元內容進行教學活動。

3.教師介紹與本單元內容相關之網路資源，由教師 操作並說明。

實驗組 教材內容、

教學者、

教學時數

1.自然教室(含電腦及單槍投影機設備)及電腦教室

（一人一機）進行教學。

2.活動一：教師依照課文單元內容進行教學活動。

【自然教室進行】

3.活動二：教師先進行一般實物操作實驗【自然教 室進行】，第二部分介紹與本單元內容相關之網路 資源，根據單元目標，教師提出問題，請學童在網 路上探索，最後再針對問題作回應。【電腦教室進 行】

4.活動三：教師介紹與本單元內容相關之網路資 源，教學流程以「參與→探索→解釋→精緻化→評 量」來進行，根據單元目標，教師提出問題，請學 童在網路上探索，反覆觀看動態模擬畫面，再針對 問題作回應。【電腦教室進行】。

3.3.3 評量方式

本研究之研究工具主要包含「月相概念學習成就測驗」、「電腦輔助教學環境態度 調查表」、「科學探究能力評量表」等三種，「月相概念學習成就測驗」了解學童月相 概念的學習情況，「電腦輔助教學環境態度調查表」了解學童對電腦輔助教學環境的態

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度，「科學探究能力評量表」了解學童科學探究能力的表現。