網路資源

資訊科技與網際網路的蓬勃發展，使得許多人在生活、工作與學習上皆缺少不了 它，尤其在教學上，教師們更不能輕忽它的影響力。教師可藉著資訊科技的幫助，從網 際網路上迅速地收集教學資源，進行教學準備工作，也使得教學過程更加生動活潑，吸 引學生更有興趣於課堂的學習活動。以下就本研究使用之科學類網路資源探討之：

2.4.1 國外網路資源

NSDL(http://nsdl.org/)是一座支援所有層級科學教育的數位圖書館，主要目的為提供 高品質的教育資源與工具，以支援科學、科技、工程、數學（STEM）方面各層次教育 的教學與學習的創新，並提供最好的資訊協助一般民眾進行學習，是屬於一教育資源數 位圖書館(陳奕帆，民 97)。

使用者進入國家科學數位圖書館，可以使用 NSDL 的資料庫（NDR）中數百個典藏。

還可以按照自己的需求，如：學科，年級，和媒體格式來進行搜尋。最近還增加了新的 服務，包括：Expert Voices，它是一個部落格，提供學科專家和師生溝通的帄台；還有

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On Ramp：它是一個創作、編輯和內容傳播的系統，可以輕鬆共享資源，邀請使用者再 去重用，仔細分析，並重組資源(McArtbur, 2008)。

NSDL 背後的驅動力是來自於與 STEM 組織的許多夥伴關係。這些模範組織每個都 可以透過網絡尋找到；NSDL 為這些組織提供了一個網站空間。因此，可以透過搜尋直 接查詢相關的主題（http://nsdl.org/about/?pager=pathways）。

NSDL 可以提供現有資源庫的服務，也可以成為一個創新的帄台，發展新的教材。

Instructional Architect（教學設計師）可以讓教師從 NSDL 和其他網站發現這些共享資 源，並從檢索到的素材來提供網頁製作工具和學習模型（McArtbur, D.,2008）。

NSDL有三種使用群：使用者、內容開發者及贊助者。其中，使用者以教育者為主，

也包括對科學有興趣的一般大眾。NSDL針對每一組人提供技術空間、教育訓練，以及 工具，讓他們能適當地使用其館藏(林珊如，民95)。

透過NSDL，更可以連結美國各大教學網站，教師可搜尋到豐富的教學資源。如以 下網站：

 NASA（National Aeronautics and Space Administration，美國國家航空暨太空總 署）（http://www.nasa.gov/）是美國聯邦政府的一個政府機構，負責美國的太 空計劃。內有豐富的天文教學資源、圖片或視頻。另有一專門為小學生設計的 NASA KID S’CLUB，內容活潑生動，非常吸引人。

 美國的Teachers’ Domain (TD)網站（http://www.teachersdomain.org/）是波士頓 公共電視台(WGBH)發布的一個科學教師的數位圖書館。內有各種多媒體資 源，也提供中小學教師免費的線上多媒體培訓課程，提升教師的專業素養。其 特點有：開放電視台資源、資源種類琳瑯滿目，更提供了個人化的服務。

 Ology網站（http://www.amnh.org/ology/）是由美國自然歷史博物館主導，為小 朋友提供包括海洋生物、生物多樣性、基因、考古、天文等科學資訊。

資訊科技的日新月異及網際網路的蓬勃發展，使得資訊傳遞方式變得更多元化。身 處在全面數位化與 E 化的時代中，決定競爭力的關鍵不在於知識的多寡，而在於懂得

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學習、懂得運用知識與創造知識（張嘉彬，民95）。當人們善用網路上的數位資源，它 才能充分發揮潛力。對教師來說，時間是珍貴的，數位典藏需要提供清楚的連結，讓教 師迅速找到與課程議題相關的教材（Diekema, Leary, Haderlie, & Walters, 2011），可幫 助所有教育學者節省尋找教學資源或製作數位教材的時間和精力。

2.4.2 國內網路資源：

在科學類較具代表性的國內網路資源有

1. 六大學習網/科學教育學習網（http://science.edu.tw/）：

科學教育學習網是一個 提供 科學 教學 資源與 輔助 科學 學習 的網 站。 科教 網的 建立是 以「 科學 素養 2020」為 願景，以探 究實 驗與 探究 學習 為方 法，期望建 立 學生的 數位 學習 能力 ，以 解決 日常 生活中 的問 題。 也期 望教 師能 使用 本網站 的 資源設 計成 「探 究教 學活 動」 並施 行於班 級教 學， 使學 生經 由探 究學 習的活 動 方式而 培養 他們 的科 學素 養。

九 年一 貫新 課程 的實 施， 教科 書內容 大幅 減少 ，教 師必 頇自 行發 展補充 教 材，尤 其數 學與 自然 學科 向來 是國 內外學 生感 覺上 學習 較困 難的 學科 ，部分 教 師在 教 學上 常顯 得有 心無 力， 找不 到適切 的教 學方 法， 以至 常是 按照 課本步 驟 去驗證 結果 ，更 別說 培養 學生 的探 究能力 。

有 鑑 於 此 教 育 部 推 行 六 大 學 習 網 ， 支 援 教 學 與 科 學 教 師 的 教 學 與 學 生 的 學 習，以 3D 動畫、虛擬 實驗 等生 動 活潑的 網站學習方式 發展 數位 化科 學教材，活 潑且別具慧心的學習活動相當吸引學生學習。

2. 臺北巿立天文科學教育館網路天文館（http://tamweb.tam.gov.tw/bew/TW/go.asp）

孙宙的浩瀚與神秘對許多人來說是深奧難懂的，臺北巿立天文科學教育館成立於民 國八十五年，國內的天文教育又加添一股新的力量，目的在使抽象的天文知識從紙上談 兵轉化為帄易近人的生活常識。除了實體的天文館外，亦提供網路互動學習教材、益智 學習遊戲、天文新知、天象預報……等網路即時服務，讓天文愛好者隨時掌握最新天文

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消息。

除了以上兩個網站，國內尚有許多國中小學教師的作品，對於學生日地月運行的了 解有很大的助益。

2.4.3 月亮單元網路資源票選

隨著網際網路的日益普及，兒童也成為使用全球資訊網的族群之一。但研究指出：

五、六年級的學童未能有計劃、有系統地搜尋，甚至連年紀較大的中學生也表現出類似 的趨勢，大多是快速地瀏覽網站，而不是仔細閱讀網頁(Large, Beheshti, & Rahman, 2002)，所以學童若是漫無目的地隨意逛逛，常會一無所獲。若要成功地找到資訊，除 了入口網站的提供，更需要教師、家長的協助。故本研究為四年級學童挑選出數個月亮 單元之網路教材，且為使學童能達到最佳的學習效果，特別商請校內自然科教學經驗豐 富的資深教師協助以學習目標、內容適切性、網站的介面設計等各面向為依據來做篩 選，如以下幾點：

（1）月亮的移動或月相變化的呈現清晰有條理，具邏輯性。

（2）網站介面操作十分容易，兒童可以輕易使用。

（3）網站資源內容適合四年級學童學習。

（4）多媒體技術運用不會造成視聽覺之困擾。

（5）互動式教學遊戲、引導兒童從遊戲中學習。

（6）所提供的圖片畫質清楚，且大小適中。

（7）能在十五秒內下載，不會花費太久時間。

依上列準則及學習主題（月亮的移動與多變的月亮），科學教師的選擇如圖2-6、

圖2-7、圖2-8、圖2-9、圖2-10、圖2-11六個：

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1. 我們一貣去賞月（http://w3.hyps.tp.edu.tw/~hy389/see.swf）：此網站為台北縣教育局 自然與生活科技輔導團的數位教師共同製作。

圖 2-6：「月亮貣貣又落落」動畫

圖 2-7：「月亮的盈虧變化」動畫

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2. 教育部數位資源教學網：一個月中月相的變化

（http://content.edu.tw/senior/earth/tp_ml/astra/moon_teach/moon.swf），為台北巿南 門國中吳昌任老師及塯公國中林詵怡老師共同創作。

圖 2-8：「一個月中月相的變化」動畫

3. 科學教育學習網（http://science.edu.tw/index.html）之地球科學/月相變化

圖 2-9：「科學教育學習網月相變化」動畫

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4. http://bcs.whfreeman.com/universe6e/cat_110/ch03/un03an01.swf

圖 2-10：W.H. Freeman「月相變化」動畫

5. http://highered.mcgraw-hill.com/olcweb/cgi/pluginpop.cgi?it=swf::800::600::/sites/dl/fre e/0072482621/78778/Lunar_Nav.swf::Lunar%20Phases%20Interactive

圖 2-11：McGraw-Hill「月相變化」動畫

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