本研究旨在探討公立幼兒園教保服務人員對於幼托整合後的工作內容及整 體幼教環境的看見。本研究為質性研究，以三種型態的幼兒園教保服務人員為研 究對象，包含幼兒園、國小附設幼兒園的主管、教師及教保員。研究者根據訪談 內容整理分析，了解幼托整合對三種不同型態公立幼兒園的影響，以提供主管機 關及公立幼兒園教保服務人員參考。
本章第一節先說明研究對象；第二節說明研究設計與流程；第三節資料蒐集 方式；第四節說明資料分析；第五節研究倫理。
第一節 研究對象
本研究為質性研究，研究對象的選擇係以立意取樣法，選取願意與研究者合 作的對象。根據本研究之研究目的，研究者邀請台東與高雄地區現職公立幼兒園 教保服務人員共十二名，分別有園長、主任、較師、教保員，接受本研究的訪談 與資料收集。
接受訪談之教保服務人員共十二位，其中園所代碼 A、B、C 係體制為市立/
鄉立托兒所轉幼兒園；D、E、G 係體制為國民小學附設幼兒園轉幼兒園；F 係體 制為幼稚園轉幼兒園。除 A 托兒所園長為公務員受派任園長、C 托兒所教保員為 公務員身分但已修畢幼教相關課程外，其餘人員皆為幼兒教保相關科系畢業。
A 所園長屬公務員身分，整合之前因受派托兒所所長之故，進而修習幼教專 業課程，截至目前於幼教現場已服務五年。B 所主任為幼兒教保相關科系畢業，
不具幼教師證照，截至目前於幼教現場已服務八年。B 所幼教師為幼兒教保相關 科系畢業，具幼教師證照，截至目前於幼教現場已服務五年。B 所教保員為幼兒 教保相關科系畢業，不具幼教師證照，截至目前於幼教現場已服務十年。C 所幼
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教師屬於公務員身分，不具幼教師證照，任職期間受過許多專業課程訓練，截至 目前於幼教現場已服務二十八年。D 所幼教師為幼兒教保相關科系畢業，具幼教 師證照目前身兼幼兒園主任一職，截至目前在幼教現場已服務六年。D 所教保員 為幼兒教保相關科系畢業，具幼教師證照，任職幼兒園代理教師時間為九年，任 職教保員職務為六年，截至目前在幼教場域總共已服務十五年。E 所幼教師為幼 兒教保相關科系畢業，具幼教師證照，截至目前於幼教現場已服務七年。F 所園 長為幼兒教保科系畢業，截至目前於幼教現場已服務二十二年。F 所幼教師為幼 兒教保相關科系畢業，具幼教師證照，截至目前於幼教現場已服務十九年。F 所 教保員為幼兒教保相關科系畢業，具幼教師證照，截至目前於幼教現場已服務五 年。G 所幼教師為幼兒教保相關科系畢業，具幼教師證照，截至目前於幼教現場 已服務二十一年。以下將受訪人員資料整理如表 3-1。
表 3-1
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第二節 研究設計與流程
一、研究方法
本研究以質性研究方式進行，研究目的在於瞭解公立幼兒園教保服務人員對 於幼托整合後的工作內容及整體幼教環境的看見與想法；並探究公立幼兒園教保 服務人員對於幼托整合後，教學及各方面改變後所帶來的影響。本研究採半結構 式訪談，研究者將訪談問題大綱擬定後，於訪談時逐條提問，但訪談時會依照現 場狀況做提問，並於最後用開放式的問題提問，以克服結構性訪談法無法深入了 解問題的缺點。
二、研究架構
研究者釐清三種型態公立教保服務人員的角色與觀點後，為瞭解公立幼兒園 教保服務人員於幼托整合後所受到的影響，擬定本研究架構，如下圖 3-2。
圖 3-1 本研究架構圖
三、研究流程
本研究以文獻分析及訪談為主，研究流程分為準備、正式行動及撰寫三大階 段。
1.準備階段：確立研究主題，發展研究目的及研究問題。
2.正式行動階段：此階段根據研究動機與目的，進行相關文獻資料的蒐集，並將 蒐集資料整理、歸納及分析後，根據研究架構與目的，擬定訪談大綱及選取研 究對象，進行訪談工作，後根據所收集的訪談內容與資料，進行資料整理與分 析。
3.撰寫階段：此階段根據訪談後的資料分析，進行問題的澄清與資料驗證，最後 進入研究結果撰寫論文，本研究所進行之流程如圖 3-2 所示：
圖 3-2 本研究流程圖
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第三節 資料蒐集方式
本研究以文獻探討及訪談作為主要蒐集資料的方式，透過資料蒐集與訪談內 容來反應公立幼兒園教保服務人員於幼托整合後的所受的影響與看見，最後將資 料歸納整理，分別敘述如下：
一、文獻探討
幼托整合議題歷經十多年的調整與無數次的公聽會，眾多專家學者皆於幼托 整合前提出幼托整合後問題的預見，且幼托整合後，至今亦有許多相關研究，研 究者藉由資料的分析與整理，瞭解其他研究者對此議題的不同發現，幫助研究者 瞭解自己的研究方向。
二、訪談
研究者藉由訪談不同型態幼兒園的教保服務人員當中，瞭解幼托整合對幼兒 園帶來的改變與他們所面臨的困境。研究者於訪談前經由多次的聯繫與確定時間 後，研究者以事先擬定好的問題進行訪談，訪談過程皆有錄音，並隨手做紀錄，
分析訪談資料程序如下：
1.訪談過程全程錄音，並於事後將錄音內容繕打為逐字稿，完全紀錄訪談過程。
2.以不改變受訪者原意之下，將逐字稿濃縮為有意義的字句。
3.整理逐字稿內容並加以分類，從分類結果決定主題。
4.分析後再次確認分類與命名是否合宜，並修改之。
三、觀察資料
確立研究主題後，研究者著手收集相關資料與文獻。本研究資料來源除有相 關文獻及訪談記錄之外，亦收集了與研究相關議題之論文、期刊、官方網站資料、
公文及會議紀錄等文件，以增加資料的來源並充實與研究有關的佐證。
第四節 資料分析
研究者訪談資料的分析，從瞭解受訪者如何看待幼托整合議題與幼兒園型態 之關聯性，蒐集、建立訪談資料。研究者將訪談文本逐句逐段標記內容主題，保 存每位受訪者陳述資料的完整性。
研究者以訪談月份作為編碼單位，將訪談後的資料逐一編碼，以便日後搜尋 時更有效率，再將編碼後所得各類資料進行綜合歸類，研究者在將資料編碼的過 程中，反覆閱讀、檢查每一份逐字稿，並理解其中所含有的意義，寫下自己的想 法，對照文獻資料，以便將資料歸類。下表 3-2 為訪談對象編碼表：
表 3-2
訪談對象編碼表 地區 訪談
日期
園 所
代碼 改制前體制 職務 編碼
台東市 103.11 A 托兒所 園長 A-T1-10311 台東市 104.06 B 托兒所 主任 B-T2-10406 台東市 104.07 B 托兒所 幼教師 B-T3-10407 台東市 104.07 B 托兒所 教保員 B-T4-10407 台東縣 104.04 C 托兒所 教保員 C-T5-10404 台東市 104.05 D 國民小學附設幼稚園 教師兼
任主任 D-T6-10405 台東市 104.05 D 國民小學附設幼稚園 教保員 D-T7-10405 台東市 104.05 E 國民小學附設幼稚園 幼教師 E-T8-10405 台東市 104.05 F 幼稚園 園長 F-T9-10405 台東市 104.05 F 幼稚園 幼教師 F-T10-10405 台東市 104.05 F 幼稚園 教保員 F-T11-10405 高雄市 103.11 G 國民小學附設幼稚園 幼教師 G-T12-10311
表 3-2 訪談對象編碼表
本研究結果依據訪談內容，經過化繁為簡的歸納與分析後，再逐一將資料整 理為統整的架構，作為本研究結論的依據。
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第五節 研究倫理
本研究為確保參與者不受傷害及研究資料的機密性，在研究前讓參與對象充 分瞭解研究目的與性質(黃瑞琴，1999)，並向參與研究的對象說明本研究的性 質、目的及相關權益，於訪談前徵求其同意後，始進行訪談及錄音。研究者在過 程中亦與訪談者建立相互尊重與信任的良好關係。
研究過程進行前，除徵得受訪者同意之外，研究者亦會告知受訪者若覺得訪 談中有感覺不適或感覺有壓力、權益受損及隱私受侵犯時，有拒絕接受訪談的權 利。研究者亦保持尊重他人得拒絕參與的想法，以保障研究對象的權益(林天佑，
2003)。
第六節 研究限制
本論文研究有實際上之限制，由於人力、時間與經費之因素，無法針對台東 縣、市之公、私立教保服務人員做全面性的調查，僅能選取願意配合本研究，且 符合研究資格之受訪者作為研究對象，論文完整性難免遺漏。且本研究所選取之 樣本數少，所研究結果僅能做為參考，無法代表整個台東縣、市。