第四章 分析與討論
第二節 教師實施課文朗讀教學之指導情形
第二節 第二節 教師實施課文朗讀教學之指導情形 教師實施課文朗讀教學之指導情形 教師實施課文朗讀教學之指導情形 教師實施課文朗讀教學之指導情形
進行課文朗讀教學時，教師必須在了解學生的程度和學生當時表現的形情 後，才能給予適當的引導。而不論是學生朗讀前所給予的說明，中斷學生的朗讀 進行糾正，或者是在學生朗讀之後給予適才表現的評語，都是指導的內容。此外，
因每位教師的教學習慣不同，只要教學的模式在師生之間已有一定的默契，則教 師在察覺學生朗讀表現不佳時，重複進行的示範也是指導的方式之一。
下表 4-2-1 為整理教師在整體教學流程進行下，在學生朗讀過程中有所指導 的部分，進行資料的統整。而以下分別由表格閱讀說明、課文朗讀指導時機的分 布情形以及指導內容概況四個部分，討論研究過程中所有研究對象在進行課文朗 讀教學時的實施情形。
一、
一、
一、
一、 課文朗讀教學採用方式與指導概況 課文朗讀教學採用方式與指導概況 課文朗讀教學採用方式與指導概況 課文朗讀教學採用方式與指導概況
表 4-2-1 的橫列和縱列各有許多分類的項目名稱，為了閱讀的順暢，以下針 對表 4-2-1 左上角的分類指標，包括流程、研究對象、各課課名、採用方式、是 否指導五個指標與列表本身之限制做一概略性的說明。
（一）
（一）
（一）
（一） 流程流程流程流程
「流程」係指課文講解前、課文講解中、課文講解後共四個部分。
（二）
（二）
（二）
（二） 研究對象研究對象研究對象研究對象
「研究對象」係指研究過程中，取得資料較完整的研究對象，包括 T1、T2、
T3、T4 和 T5 五位主要研究對象，和 E1、E3 和 E4 三位輔助研究對象。
（三）
（三）
（三）
（三） 各課課名各課課名各課課名各課課名
「各課課名」係指研究期間研究者現場觀察及文件蒐集中，教師所教授所有 課文的課名。包含完整的教學流程和部份取樣之教學流程。為了方便辨識課文教 學年段，因此在其下方括弧中寫出教學年級和學期。
（四）（四）
（四）（四） 採用的方式採用的方式採用的方式採用的方式
「採用的方式」係指由本章第一節的歸納，整理出所有研究對象在各個教學 流程所使用的朗讀教學方式，再以「教師」和「學生」兩個部分區別出以教師的 角度所採取的示範性較強的朗讀方式，和以學生的角度所採取的練習性較強的朗 讀方式。若教師在各個教學流程中，使用其中一種方式，就在「使用」一欄中標 明「ˇ」。
（五）（五）
（五）（五） 是否指導是否指導是否指導是否指導
「是否指導」係指教師採取種課文朗讀教學方式時，是否有在朗讀教學時給 予「說明」、「糾正」或「評量」。若三項中有任何一項，就在「指導」一欄標明
「ˇ」。是否指導的資料來源，可由本章第一節研究對象教學流程的列表中是否 有「指」的標示對照可得。
（六）
（六）
（六）
（六） 列表限制列表限制列表限制列表限制
此表無法從中看出教師在同一流程中使用相同朗讀方式是否皆有指導，而表 中灰底者為取樣不完整之教學指導情形，亦不宜共同加入討論，僅列出以玆參 考，因此表 4-2-1 為顯示研究對象實施各課朗讀教學流程中，於各流程中使用之 朗讀方式與指導情形之概覽。
表 4-2-1 課文朗讀教學在各流程中朗讀方式與指導概覽
表 4-2-1 課文朗讀教學在各流程中朗讀方式與指導概覽（續）
表 4-2-1 課文朗讀教學在各流程中朗讀方式與指導概覽（續）
表 4-2-1 課文朗讀教學在各流程中朗讀方式與指導概覽（續）
表 4-2-1 課文朗讀教學在各流程中朗讀方式與指導概覽（續）
表 4-2-1 課文朗讀教學在各流程中朗讀方式與指導概覽（續）
二、
（
者為 14 個單位，換算成百分比後，則 T2 整體指導情形約為 44%。
（
（
（
（1111））） ） 課文講解前：課文講解前：課文講解前：朗讀方式的採用共有 16 個單位，其中有指導者為 10課文講解前：
個單位，換算成百分比後，則課文講解前的指導機率約為 63%。
（
（
（
（2222））） ） 課文講講中：課文講講中：課文講講中：朗讀方式的採用共有 11 個單位，其中有指導者為 4 個課文講講中：
單位，換算成百分比後，則課文講解中指導機率為 36%。
（（
（（3333））） ） 課文講解後：課文講解後：課文講解後：沒有運用朗讀進行教學，因此機率為 0。 課文講解後：
（（
（（4444））） ） 整體教學指導機率：整體教學指導機率：整體教學指導機率：T3 朗讀方式的採用共有 27 個單位，其中有指導整體教學指導機率：
者為 14 個單位，換算成百分比後，則 T3 整體指導情形約為 52%。
2.
2.
2.
2. 各流程的指導時機各流程的指導時機各流程的指導時機 各流程的指導時機
（
（
（
（1111））） ） 課文講解前：課文講解前：課文講解前：講解前的指導數為 10 個單位，指導總數為 14 個單位，課文講解前：
可知平均每課講解前朗讀的指導機率約為當課總指導次數的 71%。
（（
（（2222））） ） 課文講講中：課文講講中：課文講講中：講解中的指導數為 4 個單位，指導總數為 14 個單位，課文講講中：
因此平均每課講解中朗讀的指導機率約為當課總指導次數的 29%。
（（
（（3333））） ） 課文講解後：課文講解後：課文講解後：講解後的指導數為 0 個單位，指導機率亦為 0。 課文講解後：
表 4-2-4 T3 朗讀指導分布情形
講解前 講解中 講解後 整體
指/總 指導機率 指導時機 指/總 指導機率指導時機 指/總 指導機率指導時機 指/總 指導機率 10/16 63% 71% 4/11 36% 29% 0 0 0 14/27 52%
註 1：「指導機率」為各流程中朗讀指導的比率；「指導時機」為在所有指導的單 位中，各流程指導情形的比率。
註 2：灰底者為主要指導時段。
3.3.
3.3. 小結小結小結 小結
整體而言，T3 在每課的課文朗讀指導情形達 52%，代表平均每課半數以上的 課文朗讀皆有進行指導。但對照各流程的指導機率與指導時機可知，講解前的指 導機率與指導時機皆高於講解中，因此課文講解前應為 T3 較主要的指導時機。
（四）
（四）
（四）
（四） T4T4T4T4
由表 4-2-1 可知 T4 實施朗讀教學的時機，較偏重在課文講解前與課文講解
3.
每課講解後朗讀的指導機率約為當課總指導次數的 17%。
表 4-2-6 T5 朗讀指導分布情形
講解前 講解中 講解後 整體
指/總 指導機率 指導時機 指/總 指導機率指導時機 指/總 指導機率指導時機 指/總 指導機率 5/8 63% 42% 5/6 83% 42% 2/3 67% 17% 12/17 71%
註 1：「指導機率」為各流程中朗讀指導的比率；「指導時機」為在所有指導的單 位中，各流程指導情形的比率。
註 2：灰底者為主要指導時段。
3.3.
3.3. 小結小結小結小結
整體而言，T5 平均每課課文朗讀的指導機率為 71%，代表平均每課半數以上 的朗讀有進行指導。而對照各流程的指導機率與指導時機可知，講解前與講解中 的指導情形皆高於講解後，而講解中指導機率高於講解前，因此課文講解中應為 T5 較主要的指導時段。
（六）
（六）
（六）
（六） E1E1E1E1
由表 4-2-1 可知 E1 實施朗讀教學的時機偏重在課文講解前及講解中。以下 以百分比的統計資料（個位數以下四捨五入）作為 E1 指導概況的說明，詳細資 料對照表 4-2-7。
1.1.
1.1. 指導機率指導機率指導機率 指導機率
﹙﹙
﹙﹙1111﹚﹚﹚ ﹚ 課文講解前：課文講解前：課文講解前：課文講解前：朗讀方式的採用共有 2 單位，其中有指導者為 6 單位，
換算成百分比後，則課文講解前的指導機率約為 33%。
﹙
﹙
﹙
﹙2222﹚﹚﹚ ﹚ 課文講講中：課文講講中：課文講講中：課文講講中：朗讀方式的採用共有 3 個單位，其中有指導者為 6 個 單位，換算成百分比後，則課文講解中指導機率為 50%。
﹙
﹙
﹙
﹙3333﹚﹚﹚ ﹚ 課文講解後：課文講解後：課文講解後：課文講解後：朗讀方式的採用共有 1 個單位，其中有指導者為 1 個 單位，換算成百分比後，則課文講解後的指導機率為 100%。
﹙
﹙
﹙
﹙4444﹚﹚﹚ ﹚ 整體教學指導機率：整體教學指導機率：整體教學指導機率：整體教學指導機率：E1 朗讀方式的採用共有 6 個單位，其中有指導 者為 13 個單位，換算成百分比後，則 E1 整體指導情形約為 46%。
2.
2.
2.
2. 各流程指導時機各流程指導時機各流程指導時機 各流程指導時機
﹙﹙
﹙﹙1111﹚﹚﹚ ﹚ 課文講解前：課文講解前：課文講解前：課文講解前：講解前的指導數為 2 個單位，指導總數為 6 個單位，
可知平均每課講解前朗讀的指導機率約為當課總指導次數的 33%。
﹙
﹙
﹙
﹙2222﹚﹚﹚ ﹚ 課文講講中：課文講講中：課文講講中：課文講講中：講解中的指導數為 3 個單位，指導總數為 6 個單位，
因此平均每課講解中朗讀的指導機率為當課總指導次數的 50%。
﹙
﹙
﹙
﹙3333﹚﹚﹚ ﹚ 課文講解後：課文講解後：課文講解後：課文講解後：講解後的指導數為 1 個單位，指導總數為 6 個單位，
可知平均每課講解後朗讀的指導機率約為當課總指導次數的 17%。
表 4-2-7 E1 朗讀指導分布情形
講解前 講解中 講解後 整體
指/總 指導機率 指導時機 指/總 指導機率指導時機 指/總 指導機率指導時機 指/總 指導機率 2/6 33% 33% 3/6 50% 50% 1/1 100% 17% 6/13 46%
註 1：「指導機率」為各流程中朗讀指導的比率；「指導時機」為在所有指導的單 位中，各流程指導情形的比率。
註 2：灰底者為主要指導時段。
3.
3.
3.
3. 小結小結小結小結
整體而言，E1 平均每課課文朗讀的指導機率為 46%，代表平均每課約半數的 朗讀有進行指導。而對照各流程的指導機率與指導時機可知，講解後的指導機率 雖高，但因指導時機偏低，故講解後並非主要的指導時段，而講解中的指導機率 與指導時機皆高於講解前，因此課文講解中為 E1 主要的指導時機。
（七）（七）
（七）（七） E3E3E3E3
由表 4-2-1 可知，研究者從 E3 取得的教學內容僅有一課，因此在數量上的 計算失真性較高。在研究期間，E3 進行朗讀教學時機僅在課文講解前與講解後兩 處，而皆未進行指導。因此可知在研究期間，課文講解前的指導為 0。課文講解
中沒有進行朗讀的教學，因此亦無指導。課文講解後的指導亦為 0。而此樣本亦
表 4-2-8 E4 朗讀指導分布情形
講解前 講解中 講解後 整體
指/總 指導機率 指導時機 指/總 指導機率指導時機 指/總 指導機率指導時機 指/總 指導機率 1/3 33% 50% 0 0 0 1/1 100% 50% 2/4 50%
註 1：「指導機率」為各流程中朗讀指導的比率；「指導時機」為在所有指導的單 位中，各流程指導情形的比率。
註 2：灰底者為主要指導時段。
註 2：灰底者為主要指導時段。