第一節 研究過程與步驟
本研究採用『準實驗研究法』，透過前測試卷、學習感受度問卷及後測試卷，分 析實驗組（素養導向對數單元教材）與對照組（知識與能力導向教科書對數教材）在 學習感受度及學習成效是否有差異。本研究一共分成三個階段，分別是，一、研究準 備期，二、研究執行期，三、研究分析期，如圖3-1-1 所示：
一、研究準備期
（一）擬定研究主題
透過閱讀數學素養、對數等相關文獻以及教材設計的相關理論，尋找適當的理 論依據，並與指導教授進行深度討論確定研究目的與研究問題。
（二）編制研究工具
研究者依據相關文獻、理論以及各版本教科書，並且諮詢數學教育專家以及在 職教師的建議，編制素養導向對數單元教材、前測試卷、後測試卷，並參考數學教 育專家編制的學習感受度問卷，經過多次與指導教授的討論與修改，正式成為我的 研究工具。
（三）尋找研究對象
研究者徵求研究對象的教師同意與支援，並與教師進行多次的洽談，熟悉班級以 及個案的學習狀況。
二、研究執行期
研究者利用實驗班級三堂數學課的時間，分別進行前測試卷、主要課程（教材、
學習感受度問卷）以及後測試卷。以下分別說明三堂課的詳細內容。
（一）前測試卷
第一階段進行前測試卷，測驗時間 20 分鐘，透過前測試卷分析實驗組與對照組是 否在起始點有顯著差異，並根據差異進行後續資料分析調整的依據。
（二）主要課程
第二階段進行閱讀教材及填寫學習感受度問卷，實驗組閱讀素養導向對數單元教 材，對照組閱讀知識與能力導向對數教材，並給予學習者40 分鐘的時間自行學習，但 依個人的自學時間不同，閱讀時間也不相同，但以不超過40 分鐘為限。完成教材後，
利用該堂課最後10 分鐘，填寫學習感受度問卷。
（三）後測試卷
第三階段進行後測試卷，測驗時間 50 分鐘，透過後測試卷分析實驗組與對照組的 學習成效。
三、資料分析期
（一）分析資料
由施測的資料中，針對教材版本差異（實驗組、對照組）以及數學程度差異（高 分組、低分組）分別進行量化分析及比較，由研究者及研究生進行資料的整理及校 對。並且透過多次與指導教授的討論，進行資料的統計及分析。
（二）撰寫結論與建議
根據分析的資料進行研究論文的撰寫，回答研究問題及結論，並且針對教學面向 與後續研究面向進行相關建議，以提供在職教師及後續研究者參考。