第二節 第二節 研究限制與建議 研究限制與建議 研究限制與建議 研究限制與建議
我的研究是由「幫青蛙過馬路」的活動開始，探討的是教師如何透過設計的 課程，將服務學習融入國小階段的環境教育中，屬於初探性質。以下研究限制將 就「研究地區」、「研究對象」、「研究方法」加以說明，並提出相關的研究建議做 為後續研究者的參考與突破：
（一）研究地區
我的研究地區以兩所新竹縣國小，與一所新竹市國小為對象，但是台灣地 區各縣市的自然環境、校內環境、人口等的資源，存在著明顯的差異，因此，我 的研究結果能否推論到縣內或是其他縣市學校，是本研究地區上的限制。
由於「幫青蛙過馬路」的活動開啟是因為「路殺」，道路的開闢造成棲地 的切割，會影響生物生存的環境。從環境教育的觀點出發，維護棲地是考量人與 動物的整體互動的關係，愈多人關心將更能提高亮點，建議對此議題有興趣的可 以從社區營造的角度出發，繼續延伸。
另外，大坪國小的「蝴蝶導覽」的課程推廣也連帶影響與之互動頻繁的社 區，北埔鄉的南外社區營造以蝴蝶為相關意象，建議對社區營造有興趣的研究也 可以從服務學習的角度來切入。
（二） 研究對象
我的研究只針對國小階段，並未涵蓋到其他學制，在做研究結果的解釋與 推論時須將此點列入考量，參考之餘，「類推性」將不周延，而且我的研究對象 是課程設者，未包含其他專業人員、家長、學生的意見，主要是探究「服務學習」
與「環境教育」結合，呈現課程設計的源頭到實際推行的地圖，供有心涉入此領 域的個人或單位參考。
三個案例學校的課程設計者都是關注環境教育與學生學習的教育人員，教 師催生了各種教育行動，是靈魂人物。建議後續有心繼續探究服務學習與環境教 育的研究者，能夠藉由深度訪談，發覺更多默默耕耘的教育推手。
（三）研究方法
在文獻蒐集與分析之外，我訪談課程設計者與相關人員，採用半結構式問
卷，編制訪談大綱，主要為受訪者的自我陳述方式，也是受訪者的觀察結果，在 呈現的廣度上也是研究的限制。
從服務學習的觀點出發，分析學生的環境教育學習，在研究方法上也可以 考慮採用量化的研究，設計問卷以呈現其他專業人員、家長，學生的意見，讓服 務學習與環境教育結合的研究更趨完善。
參考文獻 參考文獻 參考文獻 參考文獻
一、中文部份
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附錄
能力指標 1-3-5-4;2-3-2-3;2-3-2-2 ;6-3-2-3;7-3-0-2 作者 黃文霖 （新竹縣大肚國小）
孩子們組成了志工隊，一起到大山背「幫青蛙過馬路」。沒辦法實際
利用「Frog School 楊懿如的青蛙學堂」（http://www.froghome.idv.tw/）
介紹
最可行的方式。
方法。
5.將最後決定的解決方法，以「大山背生態樂園」為主題，各組仔細 的畫在半開的壁報紙上，並且以文字加以說明。
6.每位同學在聯絡簿日記裡寫下一個多月來「幫青蛙過馬路」活動的 趣事以及感動並且與家人分享後簽名。
教學實踐與省思
文字說明
「幫青蛙過馬路」的系列課程進行的一個多月，除了在教室裡的討論 分享外，還包含了許多上課時間以外的活動！其中包括前前後後和孩 子們一同到大山背進行護蛙共十多次；以及利用早修以及全校升旗時 間向全校師生宣導「幫青蛙過馬路」活動的理念，期望能讓更多人知 道這件有意義的事。
過程中孩子們如同梭德氏赤蛙要到溪邊交配繁殖一樣，遇到了許多的 困難，例如：某些孩子要克服不敢摸青蛙的心理障礙；面對家長對於
過程中孩子們如同梭德氏赤蛙要到溪邊交配繁殖一樣，遇到了許多的 困難，例如：某些孩子要克服不敢摸青蛙的心理障礙；面對家長對於