研究限制與建議

本研究借問卷調查方式進行，旨於探討臺北市國中綜合活動學習領域教師理 解、使用教學方法之情形。以下仍有三點可為未來相關教學方法研究之參考：

一、研究內容

本研究之十七種教學方法為歸納文獻而來，往後研究可加以蒐集現場教師之 意見，再歸納兩者，使理論和實務加以結合。而本研究於教學方法所得之資料，

較偏向教師使用之表面現象，其他如各教學法使用時機、如何使用、使用效果、

教師感想等，皆未深入探討，此為日後研究可加以細究處；此外，本研究雖希望 探討教師使用教學法達成能力指標之情形，但僅得教師使用之現象，未進一步瞭 解為何教師如此使用，及達成效果為何，亦為未來研究可多加琢磨處。

二、研究對象和範圍

本研究為研究者個人獨立進行，限於人力、時間、經費等因，故用問卷調查 之方式時，僅能以臺北市公立國民中學之綜合活動學習領域教師為研究對象，尚 無法以貫時性、普查式的研究方式，對全臺灣各區域之國民中學綜合活動學習領 域教師進行長期追蹤研究，因此於研究結果之推論性有其限制。

且本研究所謂綜合活動學習領域教師，指任教於國民中學之正式和代理教 師，含專任、導師或兼其他行政職務者，若僅配課或兼課之教師則非為研究對象，

於教師層面之研究結論亦有其局限性。本研究對象排除兼課、代課教師，然目前 各校之兼、代課教師數中，具合格教師證者有之，不具教師證者亦甚多，是否這 些教師皆具有相關教學方法知能？此亦不失為一可參考之研究對象。再者，若除 教師層面外，亦可探討學生、家長對於教師使用教學方法之理解情形，如張郁婕

（2002）之研究發現學生和教師於教學法之看法不同，或能有助益教師於教學方 法中，使學生學習效果提升、家長更清楚教師如何教學等。

此外，本研究中綜合活動學習領域教師人數較少，往後研究可嘗試更大範 圍，如全臺灣之國中綜合活動學習領域教師比較各縣市之差異，抑或其他領域教 師之教學方法理解、使用情形，皆為可進一步拓展之研究對象。

三、研究方法與問卷設計

（一）研究方法：

本研究採歸納文獻獲得十七種綜合活動學習領域之教學方法，自編問卷進行 問卷調查之研究方式，雖於問卷第三部分題後留有開放式填答空間，但為非必要 填答之項目，故未能細究教師於各教學方法及問卷各大題之看法與意見。故未來

研究可加以教師訪談、教室觀察、教師教學文件、學生訪談等質性資料成混合式 研究，如此或可使研究更加全面而完整。

（二）問卷設計：

本研究採改編式問卷進行問卷調查，故研究者無法避免受試對象在填答問卷 時，所受之外界影響或因主客觀因素所產生的填答誤差，而使分析問卷內容資料 和解釋意義時，恐有誤差情形。再者，開放式填答反使教師不願意填答，如教師 之年齡即如是，雖已事先請各校召集人寄出前先確認問卷是否有漏答，當出現漏 答時，研究者必須再花時間聯繫確認，則喪失開放填答之原意。故研究者認為問 卷之開放式填答設計必須審慎考量。

而本研究問卷共分三部分：第一部分教師基本資料、第二部分和第三部分為 教學方法理解和使用情形。然第二部分之第七大題，關於教師使用教學方法達成 能力指標可獨立為一問卷，則更有利教師填寫。亦可減輕受試教師認為「問卷過 長、填答困難」之情形發生。

本研究問卷題目繁多，建議未來研究如第四章研究分析，針對問卷第三部分 之因素分析，精簡問卷。另外，雖綜合活動領域教師數本就較少，但本研究受試 者人數偏少，信效度於未來研究需再求證並改善。

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