一、本研究結果，僅適合推論於96-100 學年度指定科目考試化學考科等五年度 的試題。
二、本研究結果推論，僅適用於96-100 學年度指定科目考試化學考科的試題類 型、試題難度與考生作答結果。
三、本研究試題類型研究結果的推論，僅適用於文本敘述、圖表理解、演算問題 解決與實驗問題解決；以及較高階認知技能與較低階認知技能試題。
四、本研究結果，不宜推論到解題所需的知識類別數量、解題步驟數、認知層次、
選項之間的差異程度、圖表有無、試題的新穎程度等以外的其他影響試題難 易的變項。
五、本研究不宜推論到其他誘答選項或其他試題難度所呈現的學生作答結果。
第六節 名詞解釋
一、檢定篩選：大考中心的學測與指考，設有「頂標」、「前標」、「均標」、「後標」
及「底標」五種篩選標準，其定義如下：
1.頂標：該科成績位於第 88 百分位數之考生成績 2.前標：該科成績位於第 75 百分位數之考生成績 3.均標：該科成績位於第 50 百分位數之考生成績 4.後標：該科成績位於第 25 百分位數之考生成績 5.底標：該科成績位於第 12 百分位數之考生成績
二、答對率（得分率）/通過率：單選題的答對率，指答對該題的考生在全體考 生中所佔的百分比；多選題的得分率，是指該題的平均得分佔該題題分的比 率。不論是答對率或得分率，都可稱為通過率（P 值）。P 值可依總成績分為 兩種，總成績在前百分之三十三者為高分組的答對率，稱為Ph 值；總成績 在後百分之三十三者，為低分組答對率，稱為Pl 值。
三、鑑別度：指試題區分考生優劣功用的程度。可以用不同的指數來形容鑑別功 能的大小，本文採用傳統理論的鑑別度，亦稱鑑別度指數（Discrimination Index）或 D 值。鑑別度是從高分組的通過率減去低分組的通過率所得之差，
即D＝Ph－Pl。D 值高則試題區分考生的功用強，反之則功用弱。
四、選項分析：選擇題所附的可能答案稱為選項，正確的答案稱為正答，其他稱 為誘答（distractors），而。選項分析亦可分為高分組（high score group，選 項分析欄中以“H”表示）與低分組（low score group，在選項分析欄中以
“L”表示）的選答百分比。
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五、試題類型：本研究所指的試題類型，是將試題依試題外在型式與解題所需的 認知技能分成兩大類：試題外在型式是指文本敘述（text description）、演算 問題解決（algorithmic problem solving）、圖形理解（graphic understanding）
與實驗問題解決（experimental problem solving）；解題所需的認知技能，分 成較高階認知技能的試題與較低階認知技能的試題。
六、文本敘述：試題以文本的方式呈現概念。
七、演算問題解決：解題利用演算法則，包括：數學的計算或化學的計量等，對 試題找到數字型式的答案。
八、圖形理解：試題是以圖形、化學式或化學符號方式表徵，解題時需進行表徵 的轉化，才能回答試題。
九、實驗問題解決：試題評量化學實驗儀器、裝置的認識及操作；化學實驗之觀 察、記錄、分析及解釋能力。
十、較高階認知技能：需要知識的應用、分析、綜合的能力，以及進行聯結和評 價思維，包括應用已知的原理或知識於不熟悉的情境。
十一、較低階認知技能：需要簡單知識回憶的相關試題，或是應用已知的原理或 知識於熟悉的情境，以及藉由固定的演算步驟即可獲得答案的試題。
十二、影響試題難度的變項：是指影響試題難易的試題屬性，分別是解題所需的 知識類別數量、步驟數、認知層次、概念的抽象程度、選項之間的差異程 度、圖表有無與試題新穎程度。此試題屬性由焦點座談會討論，認為可刪 除概念的抽象程度。
十三、學生作答較困難的試題：針對高分組考生在誘答選項選答超過20%的選項，
並與各年度試題難值在50%以下的試題作比對，交叉分析出這兩類的試題，
作為代表學生作答較困難的試題。
第貳章 文獻探討
本章分成五節，第一節介紹測驗的設計和發展，並說明大學入學考試（大考）
測驗設計與發展。第二節敘述不同背景的考生，其成就測驗或入學考試的成績，
與其背景因素的關係。第三節是探討試題類型，了解化學科的學習與試題類型的 關係，試題的外在形式與學生答題的情況，亦是文獻討論的重點之一。第四節則 是探究試題難度，說明大考中心穩定試題品質的方法、題庫的建置與使用以及由 認知心理學的角度探討試題難度的研究。第五節介紹有關學生概念研究的文獻，
針對特定主題整理出學生的反應，並作為與指考化學考科學生答題表現比較的基 礎，以下就各小節逐一作介紹。