第五章 結論與建議
第三節 研究省思
本次行動研究的目的在解決教學所遭遇的問題，而行動研究的開始與延續必須透過 教師本身對於教學的省思，透過省思的方式可以發現教學上的問題並提出策略加以因 應，待解決問題後再面對下一階段的問題，對於體育教學的成效就在此一循環下不斷提 升。因此研究者針對本次行動研究的過程與在研究情境中所遭遇的問題提出自我省思，
以做為下一個行動研究的開始。
一、對於行動研究精神的掌握
行動研究以解決實務問題為導向，強調問題解決的立即性，而且是一個循環的歷 程，在研究的歷程中不斷的檢討、修改與創造。而在本次研究過程中，對於研究問題的 設定未能準確掌握，透過指導老師的不斷建議與提醒，不斷修正研究方向以符合行動研 究之精神，所以在這一個過程中研究者本身也不斷的在自己身上進行行動研究，對於行 動研究精神與方法不斷的反思與修正。研究者即教學者，因此能夠對於行動研究的精神 有更加的了解與掌握，也同時讓教學者在進行教學時有所成長。
二、發現新問題
研究者在研究論文完成前已進行了至少兩次的初探性研究，在最後整理所蒐集的量 化及質性資料後對資料進行分析，在分析資料後發現了新的問題，在研究建議中已提 到，同儕互動影響學生做決定的過程，也影響了學生學習的成效，而在同儕互動中也發 現學生在遇到困難時會詢問同儕如何練習會容易成功也會觀摩能力好的同儕，因此對於 同儕之間口語與非口語互動的影響值得再進一步深入探討。而在訪談的過程中，學生曾 反應雖然排球也很好玩，但他更喜愛打籃球，並且建議老師如果打籃球也用這種練習方 式，他一定會更加投入練習，因此學生對於學習內容的興趣或許也影響學生學習的成 效，所以對於學生學習的興趣的影響也是未來值得進一步探討。而從學生對於學習內容 的熟悉度對自我評估與做決定的影響中可以發現，能力中與低的學生對於學習內容熟悉 度對其影響較大，但能力高的學生卻能夠很快的掌握學習內容來評估自己然後做決定，
除了能力高的學生本身能力因素外，是否也因學生運動經驗的不同所以影響了對學習內 容的掌握程度，所以在課程開始時如能運用課程設計，提供學生能夠類化的學習經驗或 許能提升學生對於學習內容的掌握程度，而安排能力較好的同儕一起進行活動，或許對 於熟悉度的改善也會有正面的幫助。
三、研究者的成長
在資料蒐集與分析問題上，研究者對研究問題做不斷的反思，並在研究中設計分類 編碼清單，並不斷的修正清單的子項概念，並將子項概念清楚且有系統的分類並界定，
對學生的提問更能貼近研究問題，並且在歸納詮釋蒐集的資料時也更容易將類似的概念 抓取至相同的概念下，使研究資料能更有意義及系統化的呈現，並於撰寫第四章時進行 意義的詮釋，這些能力皆在實際的行動中進步。
研究者在行動研究的過程中學到許多，包括對於課程的設計、教學策略的運用、研 究問題與方法的設計等，但最重要的是面對教學問題時如何去解決所遭遇的困難，就是 透過有系統且嚴謹的方式分析問題、蒐集資料然後採取解決問題的行動。而在進行研究 的過程中，學習嚴謹且具邏輯性的態度與思考方式對研究者而言是最大的刺激與學習，
期望在未來能持續針對體育教學所遭遇的問題以審慎的態度面對，並以教學者即研究者 的態度處理體育教學上的挑戰。
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