研究流程

本研究根據相關文獻探討，初次擬定「奈米科技核心概念」五個面向。研究 者將實施來返三次之大慧問卷調查，藉以諮詢專家學者的意見，以探究各奈米概 念對不同學年層的重要程度。以下就本研究進行大慧調查之實施流程（圖3-2）進 行說明：

一、文獻探究

本研究首先搜尋跟研究相關的文獻資料，分為兩大部分「奈米科技」及「大 慧調查」，其中奈米科技之相關文獻搜尋範圍來自坊間書籍、科學性期刊及科學 教育期刊論文等，而大慧調查法的文獻著重在說明大慧的實施程序及在課程研究 上的應用。

二、問卷編製

本研究依據相關文獻資料，擬定「奈米科技核心概念」五個面向，再藉此以 編製大慧專家意見調查問卷，並參考呂錘卿（2000）、張豔華（2002）與Osborne 等人（2003）的問卷修訂與篩選原則。

圖3-2 研究流程

（一）第一次問卷

第一次問卷採用半開放式問卷，並將內容分為五個向度，共有 34 個細項。

並設計每細項依五點量尺將其重要程度，從非常重要到非常不重要，分別得 5 到 1 分。在問卷中，每細項下列有「修改意見欄」讓專家可對每一細項提出修正或 增刪意見，並在最後設有「增列項目區」，讓專家將認為必須增加的項目列入。

文獻蒐集與分析

設計「國小奈米科技核心概念」之問卷

專家問卷填答(第一次) 決定問卷填答者

問卷統計分析與修訂

專家問卷填答(第二次)

問卷統計分析與修訂

專家問卷填答(第三次)

統計分析最後結果

完成研究報告

（見附錄一）

第一次問卷的整理與修訂原則為：

1. 專家所補充的新項目，其內容涵義跟原項目類似，將刪除之。

2. 專家補充的新項目，其內涵相似或部分相同的項目，將統整為同一個項 目，並適度增加其內涵。

3. 專家補充的新項目，內涵相同但文字敘述不同者，將合併成一個項目並修 飾敘述之文字。整理後將成為第二次的問卷。

（二）第二次問卷

第二次問卷將依據專家在第一次問卷中填答之情形，做出適當的修正，成為 第二次的問卷。其中統計及分析各專家所填答的項目重要程度之平均數、標準 差、眾數及次數分配。

第二次問卷填答的重點為：

1. 問卷附有全體專家樣本意見的統計結果，請專家參考大家回答情形，依據 自己的觀點，再評估一次每一項目的重要程度。

2. 第二次問卷的內容，並需呈現各專家學者於第一次問卷填答情形，讓專家 可參考自己第一次的填答情形，思考是否修正自己的意見。

3. 專家可對每一細項提出修正或增刪意見，並在最後設有「增列項目區」， 讓專家將認為必須增加的項目列入。

第二次問卷的整理與修正，修訂原則為：

1、2、3的修正原則與第一次相同。

4. 只選取平均數≧3.5或眾數為5的項目留在第三次問卷。

（三）第三次問卷

第三次問卷的編製過程跟第二次相似，但不同於第二次問卷是，第三次問卷 沒有開放性意見的填答部份。

三、確定專家名單

根據游家政（1996）、Dalkey（1969）及Murry＆Hammons（1995）的意見，

小組成員至少在10人以上時，群體的誤差最低，可信度最高。而本研究考慮到此 次調查研究需要較多的心力與時間，為避免問卷流失，因此研究者共邀請28位專 家參加本次的大慧調查。

四、意見調查與溝通

在確定專家名單後，研究者將事先以書信方式與各專家學者進行聯繫，取得 專家參與的意願，再以書信的方式詳細介紹本研究之「研究目的」、「大慧調查 的進行程序」及「問卷的作答方式」，為使專家們便以匿名的方式對各項問題作 出判斷，因此採取郵寄或親自遞送的方式將設計好的問卷分送給每位專家學者，

在整個進行過程中，每位專家並不知道有哪些專家參與。

問卷回收後，研究者根據專家們的意見整合歸納，對原先的問卷進行適當修 改與統計分析。當進行第二回合的問卷諮詢時，將這些整理出來的結果分送給每 位專家，請他們參考其他專家們的意見，針對自己的觀點填寫第二次的問卷。這 樣的過程將反覆進行至第三次止。