第四章 研究結果與討論
第二節 第二次問卷調查結果分析
第二次大慧問卷調查，分五個主要面向，共四十二個細項。方式與前第一次 問卷相同，而第二次的問卷以黃色標記出專家學者在第一次問卷中填寫的重要程 度作為參考，並提供第二次問卷的統計結果（包含平均數、標準差及眾數）和修 正及新增的項目。第二次的問卷調查共回收二十八份，回收率百分之百。
針對專家的意見與看法，進行彙整及整理，對於二十個細項的文字加以修 飾，並增訂了三個細項，以形成第三次問卷，共計四十五項。其中對各年級階層 的重要程度，只保留平均數大於3.5 以上或眾數等於 5 的項目，因此在第三次問 卷中高年級共四十五項，中年級共二十七項，低年級共七項。
一、奈米的定義（A）部份之分析與修正
第二次問卷調查有關「奈米的定義」之統計結果如表4-16。在「低年級階段」
中平均數大於3.5 的教學目標只有「A-3（M=4.39）」，所以只有「A-3」保留在第 三次問卷中，但其標準差大於1，可見專家的意見仍未達成一致。
在「中年級階段」中平均數大於3.5 的教學目標有：「A-3（M=4.89）、A-5
（M=3.57）、A-6（M=4.07）、A-8（M=3.71）和 A-9（M=3.67）」，但其中「A-5、
A-8、A-9」的標準差大於 1，可見專家的意見仍未達成一致。而「A-4」因為眾 數為五，符合留在第三次問卷的標準中，因此共有六項教學目標留下。
在「高年級階段」中，有關奈米的定義的九項教學目標之平均數皆大於3.5，
但其中「A-9」的標準差大於 1，可見專家學者對於此教學目標在高年級階段中的 意見仍有分歧。
綜合觀之，九項關於「奈米的定義」教學目標在最後各階段保留的項目數：
在「低年級」有一項，「中年級」有六項，在「高年級」則保留所有的教學項目。
在統計數據中發現「A-9 知道「奈米標章」是經由奈米產品驗證，確認符合規範 之奈米產品，所核給之標誌。」，在三個年級階段的標準差皆大於1，可見此項目
較具有爭議性。
表4-17 第二次大慧調查專家對「奈米的定義」之意見彙整
A-1 知道物理學家費曼最早提出「小尺度大空間」的觀念，有人稱之為「奈米科技之父」。 說明：全體專家學者認可保留原題。
A-2 知道「奈米」是英文 nanometer 的譯名。其中 nano 是音譯，meter 是「米(公尺)」。
＊ Nano 音譯成「奈」嗎?與原來命名之本意不一致。
說明：台灣普遍音譯成奈米，因為音譯固與本意不同。而本研究目標為找出國小各階段應具有的教學目標為何，
所以本研究所列的目標屬於大分向的，並非特定或詳細的教學內容。並且大部分專家認為恰當，保留原題。
A-3 知道「奈米」是長度的單位，是很小的長度。
＊ 知道「奈米」是長度的單位，是人類用儀器所看到極小的長度。
說明：大部分專家認為恰當，因此保留原題。
A-4 知道「一奈米」是十億分之一米；等於
1000000000
1 公尺。
說明：全體專家學者認可保留原題。
A-5 瞭解「一奈米」大約是一根頭髮直徑的十萬分之一。
說明：全體專家學者認可保留原題。
A-6 知道「奈米」可用來表示細菌或病毒的物體尺寸。
＊ 整體刪除
＊ 知道「奈米」可用來表示細菌或病毒的物體大小。
彙整意見：用語須稍做修飾
修正：知道「奈米」可用來表示細菌或病毒的物體大小。
A-7 知道奈米尺寸必需用電子顯微鏡等儀器觀察。
＊ 知道奈米尺寸的物體必需用電子顯微鏡等儀器進行觀察。
彙整意見：用語須稍做修飾
修正：知道奈米尺寸的物體必需用電子顯微鏡等儀器進行觀察。
A-8 了解「奈米標章」 的意義。
＊ 若要增加此題，須先確認奈米標章的意義。
＊ 認識奈米標章並了解「奈米標章」的意義。
彙整意見：用語須稍做修飾
修正：認識「奈米標章」並了解「奈米標章」 的意義。
A-9 知道「奈米標章」是經由奈米產品驗證，確認符合規範之奈米產品，所核給之標誌。
＊ 符合規範這四各字小學生很難體會，會務以為等於“有效的”。
＊ 知道「奈米標章」是經由經濟部(政府單位)對於奈米產品驗證，確認符合規範之奈米產品，所核給之標誌。
彙整意見：用語須稍做修飾
修正：知道「奈米標章」是經由經濟部對於奈米產品驗證，確認符合規定之奈米產品，所核給之標誌。
表4-18 第二次大慧調查修正後之「奈米的定義」教學目標
奈米的意義之教學目標內容細項（修正部分）
A-1 知道物理學家費曼最早提出「小尺度大空間」的觀念，有人稱之為「奈米科技之父」。
A-2 知道「奈米」是英文 nanometer 的譯名。其中 nano 是音譯，meter 是「米(公尺)」。
A-3 知道「奈米」是長度的單位，是很小的長度。
A-4 知道「一奈米」是十億分之一米；等於
1000000000 1 公尺。
A-5 瞭解「一奈米」大約是一根頭髮直徑的十萬分之一。
A-6 知道「奈米」可用來表示細菌或病毒的物體大小。
A-7 知道奈米尺寸的物體必需用電子顯微鏡等儀器進行觀察。
A-8 認識「奈米標章」並了解「奈米標章」 的意義。
A-9 知道「奈米標章」是經由經濟部對於奈米產品驗證，確認符合規定之奈米產品，所核給之標誌。
二、奈米的特性（B）部份之分析與修正
第二次問卷調查有關「奈米的特性」之統計結果如表4-19。在「低年級階段」
所有教學目標之平均數皆小於3.5，其中「B-1、B-2 及 B-6」標準差皆大於 1，可 見專家的意見仍未達成一致。
在「中年級階段」中平均數大於3.5 的教學目標只有「B-1 知道材料奈米化 之後，不只是體積變小，也可能產生新的功能和性質。（M=4.07）」，且標準差小 於1，顯示專家的意見以達到某種程度的共識。
在「高年級階段」中，有關奈米的特色的六項教學目標之平均數皆大於3.5，
但其中「B-3 及 B-7」標準差大於 1，可知專家學者對於這兩項教學目標在高年級 階段中的意見仍有分歧。
整體觀之，六項有關「奈米的特色」教學目標在各階段所保留的項目數：「低 年級」因六項教學目標未達到保留標準，所以在第三次問卷中沒有此階段的教學 項目，而在「中年級」有1 項，在「高年級」保留六項教學目標。
表4-19 第二次大慧調查專家對「奈米的特性」之意見統計表
B-5 知道奈米化後，力學性質會改變，例如一般陶瓷易脆，而奈米粉末製成的陶瓷有較佳的韌性。
＊ 知道（物質）奈米化後，力學性質會改變，例如一般陶瓷易碎，而奈米粉末製成的陶瓷有較佳的韌性。
彙整意見：用語須稍做修飾
修正：知道物質奈米化後，力學性質會改變，例如一般陶瓷易碎，而奈米粉末製成的陶瓷有較佳的韌性。
B-6 知道奈米化後有「大表面積效應」（總表面積增加）。
＊ 知道奈米化後有「表面積效應」（總表面積增加）。 彙整意見：用語須稍做修飾
修正：知道奈米化後有「表面積效應」（總表面積增加）。
B-7 了解奈米化後，化學性質會改變，例如黃金變成奈米尺寸時，可以從鈍性變為活性物質。
說明：全體專家學者認可保留原題。
表4-21 第二次大慧調查修正後之「奈米的特性」教學目標
奈米的特性之教學目標內容細項（修正部分）
B-1 知道物質奈米化之後，不只是體積變小，也可能產生新的功能和性質。
B-2 知道物質奈米化後，光學性質會改變，例如黃金或銀變成奈米尺寸時，會失去原有光澤，顏色會發生變化。
B-3 知道物質奈米化後，熱學性質會改變，例如金屬奈米化後，熔點會降低。
B-5 知道物質奈米化後，力學性質會改變，例如一般陶瓷易碎，而奈米粉末製成的陶瓷有較佳的韌性。
B-6 知道奈米化後有「表面積效應」（總表面積增加）。
B-7 了解奈米化後，化學性質會改變，例如黃金變成奈米尺寸時，可以從鈍性變為活性物質。
三、自然界的奈米現象（C）部份之分析與修正
第二次問卷調查有關「自然界的奈米現象」之統計結果如表4-22。在「低年 級階段」中，「C-1（M=3.82）、C-3（M=3.86）及 C-8（M=3.54）」三項的教學目 標之平均數皆大於3.5，但其中「C-3 及 C-8」的標準差大於 1，顯示專家對於這 兩項教學目標的意見仍有爭議。
在「中年級階段」有關十項自然界的奈米現象的教學目標之平均數皆大於 3.5，當中有兩項「C-5 和 C-6」的標準差大於 1，可見專家對於這兩項的意見尚 未達到共識。
在「高年級階段」中，有關自然界的奈米現象的十項教學目標之平均數皆大 於3.5 以上、標準差小於 1，可知專家學者對於此部分的教學目標在高年級階段
的共識程度頗為一致。
部分如表4-24。
表4-23 第二次大慧調查專家對「自然界的奈米科技」之意見彙整
C-1 瞭解蓮葉效應是因為蓮葉表面的奈米尺寸結構所造成。
＊ 「蓮花效應」在奈米課程中，是否已成為專有名詞?!目前的資料中皆是出現”蓮花效應”
彙整意見：依國立編譯館的學術名詞資訊網，稱為蓮花效應。
修正：瞭解蓮花效應是因為蓮葉表面的奈米尺寸結構所造成。
C-2 知道蓮葉效應是指蓮葉表面具有「疏水性質」與「自潔功能」。
＊ 意見同C-1：目前的資料中皆是出現”蓮花效應”
修正：知道蓮花效應是指蓮葉表面具有「疏水性質」與「自潔功能」。 C-3 知道蓮花、芋頭、水芙蓉等特定的植物葉面能產生蓮葉效應。
＊ 意見同C-1：目前的資料中皆是出現”蓮花效應”
修正：知道蓮花、芋頭、水芙蓉等特定的植物葉面能產生蓮花效應。
C-4 知道蝴蝶的翅膀鱗片的奈米尺寸結構，會產生彩蝶效應，表面散發出金屬般的光澤。
＊ 知道蝴蝶的翅膀鱗片的奈米尺寸結構，會產生彩蝶效應，表面散發出不同顏色的光澤。
彙整意見：用語須稍做修飾
修正：知道蝴蝶的翅膀鱗片的奈米尺寸結構，會產生彩蝶效應，表面散發出不同顏色的光澤。
C-5 知道有些生物體內存有奈米磁體，具導航功能。例如：候鳥、海龜、蜜蜂、鴿子、鮭魚等。
說明：全體專家學者認可保留原題。
C-6 知道牙齒及貝殼具有奈米尺寸的層狀排列結構，使其產生堅硬的質地。
說明：全體專家學者認可保留原題。
C-7 知道鴿、雞、鴨、鵝等羽毛排列非常整齊，且間隙為奈米尺寸，產生疏水性質。
C-7 知道鴿、雞、鴨、鵝等羽毛排列非常整齊，且間隙為奈米尺寸，產生疏水性質。