研究流程

本研究之實施程序可分為：確定研究主題、擬訂研究架構、問卷編製與修正、

問卷調查及施測、資料統計與分析以及研究結論與建議等，共六部份，如圖3-4-1 研究流程圖。

壹、文獻探討與確定研究主題

本研究從2010 年 9 月開始，即蒐集與閱讀有關國中生與休閒、壓力之相關 文獻，並於2011 年 2 月確定指導教授。經與指導教授討論後，於 2011 年 6 月 確立研究方向為國中生課業壓力、休閒因應與身心健康之相關研究。

貳、擬訂研究架構

在確定研究主題後，即開始蒐集、研讀並整理相關文獻，針對本研究目的與 研究問題，於2011年7月開始建立研究架構，至2011年10月確立之。

叁、問卷編製與修正

一、預試問卷

於2011年9月開始針對研究工具搜集資料，並在2011年10月確定研究架構 後，根據研究方向，參酌國內外文獻、與相關議題之問卷，進行問卷初稿之編製，

並於2011年12月完成問卷初稿之編製，2012年1月論文計畫審查後，針對口試委 員所提之意見，與指導教授討論並進行問卷內容之修訂，以完成預試問卷之編定。

二、正式問卷之編定

針對本研究預試問卷之所得結果，以統計軟體 SPSS for Windows 12.0考驗 預試問卷之信效度，進行問卷內容之修訂，完成正式問卷之編定。

肆、問卷調查及施測

研究者藉由教育部網站中得知高雄地區（原高雄市以及原高雄縣）之國中校 數及學生人數，以確定母群體大小及樣本數。而後研究者與各國中相關單位聯 繫，請代為發放問卷給各年級的在校學生，進行施測。

伍、資料統計與分析

問卷調查與回收工作完成後，進行問卷之整理工作，以SPSS for Windows 12.0 進行資料統計分析。本研究所採用的統計方法有：描述統計、 t 檢定、單 因子變異數分析、迴歸分析及徑路分析。

陸、研究結論與建議

研究者將根據資料的統計分析，進行資料的判讀與研究，撰寫研究結果與討 論，並依其結論給予相關單位建議。

確定研究主題

擬訂研究架構

文

獻 蒐 集 與 探 討

問卷編製與修正

問卷調查及施測

資料統計與分析

研究結論與建議

圖 3-4-1 研究流程圖

第五節 資料處理與分析

本研究以統計軟體 SPSS for Windows 12.0，進行資料的統計分析，本研究 中的各項考驗之顯著水準，均以 .05 為達顯著水準。本研究所使用的統計方法 如下：

一、 次數分配、百分比（frequency distribution &

percentage）

本研究採用次數分配與百分比顯示及瞭解受試者之「個人背景資料」之比例 與現況。

二、 平均數、標準差（mean & standard deviation）

本研究採用平均數與標準差受試者「課業壓力」、「休閒因應信念」、「休閒因 應策略」和「身心健康」之現況。

三、 t 檢定（t-test）

本研究採用t 檢定了解不同「性別」、「補習與否」在課業壓力及休閒因應信 念、休閒因應策略三個量表上的差異情形，此部分用以檢視研究假設一之1-1「不 同性別之高雄市國中學生在課業壓力上有顯著差異」、1-4「補習與否之高雄市國 中學生在課業壓力上有顯著差異」以及研究假設二之2-1「不同性別之高雄市國 中學生在休閒因應信念上有顯著差異」、2-4「補習與否之高雄市國中學生在休閒 因應信念上有顯著差異」與研究假設三之3-1「不同性別之高雄市國中學生在休 閒因應策略上有顯著差異」、3-4「補習與否之高雄市國中學生在休閒因應策略上 有顯著差異」。

四、

單因子變異數分析

（one-way ANOVA）

本研究以單因子變異數分析了解「年級」、「家庭社經背景」在課業壓力及休 閒因應信念、休閒因應策略三個量表上的差異情形。此部分用以檢視研究假設一 之1-2「不同年級之高雄市國中學生在課業壓力上有顯著差異」、1-3「不同家庭 社經背景之高雄市國中學生在課業壓力上有顯著差異」、研究假設二之2-2「不同 年級之高雄市國中學生在休閒因應信念上有顯著差異」、2-3「不同家庭社經背景 之高雄市國中學生在休閒因應信念上有顯著差異」與研究假設三之3-2「不同年 級之高雄市國中學生在休閒因應策略上有顯著差異」、3-3「不同家庭社經背景之 高雄市國中學生在休閒因應策略上有顯著差異」。

五、 迴歸分析（regression analysis）

本研究採用迴歸分析來檢測假設四、假設五，即檢測「課業壓力」對「自覺 身心健康」之解釋力、「休閒因應」對「自覺身心健康」之解釋力。

六、 徑路分析（path analysis）

本研究採用徑路分析方法，探究假設六，即檢測「課業壓力」是否會透過「休 閒因應信念」與「休閒因應策略」對「自覺身心健康」產生影響，以了解「休閒 因應信念」與「休閒因應策略」是否為「課業壓力」與「自覺身心健康」的中介 變項。

第四章 研究結果與分析

本部份依據研究之目的與問題將研究結果加以分析討論，以了解高雄市國 中生課業壓力、休閒因應與自覺身心健康之現況、差異及影響情形。

本章共分四節，第一節為高雄市國中生「個人背景因素」、「課業壓力」、「休 閒因應策略」、「休閒因應信念」與「自覺身心健康」之現況描述與差異情形；

第二節為高雄市國中學生課業壓力對自覺身心健康影響之分析；第三節為高雄 市國中學生休閒因應策略與信念對自覺身心健康影響之分析；第四節為高雄市 國中學生課業壓力透過休閒因應信念與策略對自覺身心健康影響之分析。

第一節 高雄市國中生「個人背景因素」、 「課業壓力」 、

「休閒因應信念與策略」、 「自覺身心健康」之 現況描述

本節旨在了解高雄市國中學生個人背景資料、課業壓力、休閒因應信念與 策略、身心健康之現況和差異情形，以完成本研究目的一「探討國中生課業壓 力現況」、目的二「探討國中生休閒因應之現況」以及目的三「探討國中生身心 健康之現況」並回答問題一「不同背景變項之高雄市國中生課業壓力之現況為 何?」、問題二「不同背景變項之高雄市國中生之休閒因應信念的現況與差異情 形為何?」、問題三「不同背景變項之高雄市國中生之休閒因應策略的現況與差

異情形為何?」、問題四「不同背景變項之高雄市國中生身心健康的現況與差異 情形為何?」，茲分述如下。

壹、 全體受試者「個人背景資料」之現況描述與分析討論

本部份針對受試者之「個人背景資料」分別就以「性別」、「年級」、「補習 與否」、「家庭社經地位」等進行說明，參見表4-1-1。

表4-1-1 全體受試者之「個人背景資料」狀況表（n=655）

項目 人數 百分比

性別

男 320 48.9%

女 335 51.1% *

年級

一 247 37.7% *

二 234 35.7%

三 174 26.6%

補習與否

否 223 34.0%

是 432 66.0% *

家庭社經地位

低 409 62.4% *

中 150 22.9%

高 96 14.7%

備註：*為該項比例最高 一、 性別方面

全體受試者之性別，分別為男性320 人，女性 335 人，以「女性」所佔比 率居多，為51.1%。本研究採分層比例取樣方式，並依照各區學生佔全高雄市 之比率數抽取相對應之樣本，原回收問卷大致男女相同，但剔除之廢卷多為男 生，造成女性略多於男性。

二、 年級方面

全體受試者之年級，分別為一年級 247 人，二年級 234 人，三年級 174 人，

以「一年級」所佔比率居多，為37.7%。

本研究在問卷發放時，由研究者本人親自發送問卷至各抽樣學校，並請求 該校協助之教師平均發放給一、二、三年級之學生，然部分教師表示國三學生 面臨升學考試之壓力，安排施測上較有困難，故國三學生之受試者數量較少。

三、 補習與否方面

全體受試者中，目前有補習之學生人數為432 人，目前未補習之學生則為 223 人，顯示仍以有參加補習之學生居多，佔全體受試者之 66.0%，有參加補習 之學生的補習時間平均為每週9.33 小時。

四、 家庭社經地位方面

全體受試者之家庭社經地位方面，「低社經地位」有409 人，所占人數最多，

為62.4%，「中社經地位」有 150 人，「高社經地位」有 96 人，所占人數最少，

為14.7%。因此，高雄市國中學生在本研究中顯示，家庭社經地位屬「低社經 地位」者仍佔多數。

貳、高雄市國中生課業壓力現況與差異情形

本部分係針對問卷「課業壓力量表」第1 題至第 16 題進行統計分析，旨在 了解高雄市國中學生在課業壓力方面的情況。

一、課業壓力現況

經問卷調查結果，高雄市國中學生在課業壓力問卷上的得分情形，用整體

之平均數、標準差表示。

研究者再以編制正式問卷時所分析的四個層面來探討各部分之現況，分析 如表4-1-2，茲分述如下：

（一）「學校課業」層面

高雄市國中學生課業壓力在「學校課業」層面的各題平均數在五點量表中 介於2.53 至 3.46 之間；標準差介於 1.028 至 1.212 間。得分最高之題項為「校 內各種考試太多」（M＝3.46），得分最低為「作業太難不會寫」（M＝2.48）

（二）家庭因素層面

高雄市國中學生課業壓力在「家庭因素」層面的各題平均數在五點量表中 介於2.05 至 3.29 之間；標準差介於 1.110 至 1.460 間。得分最高之題項為「父 母常拿我的成績與別人比較」（M＝3.29），得分最低為「父母因為我的課業而爭 吵」（M＝2.05）

（三）同儕因素層面

高雄市國中學生課業壓力在「同儕因素」層面各題平均數在五點量表中均低

於2，分別為 1.77 和 1.92，介於「非常不符合」到「不符合」之間，可見高雄 市國中學生課業壓力來源較不是在「同儕因素」層面。

（四）學業成績層面

高雄市國中學生課業壓力在「學業成績」層面的平均數在五點量表中在2.52 至3.59 間；標準差在 1.110 至 1.258 間。得分最高題項為「擔心將來考不上理想 的學校」（M＝3.59），得分最低為「參加補習成績卻沒有進步」（M＝2.52）。

表4-1-2 課業壓力各層面之描述統計表（n=655）

中學生中，男學生在「家庭因素」與「同儕因素」層面的壓力來源較女學生大；

而「學校課業」與「學業成績」部分則無顯著差異。

表4-1-3 性別對課業壓力各層面之獨立樣本 t 檢定（n=655）

課業壓力層面 組別 性別 個數 平均數 標準差 t 值 顯著性 學校課業 1 男 320 2.89 0.80 -.278 .781

2 女 335 2.90 0.77

家庭因素 1 男 320 2.87 0.98 2.919* .004 2 女 335 2.65 0.98

同儕因素 1 男 320 1.97 0.88 3.764*** .000 2 女 335 1.73 0.77

學業成績 1 男 320 3.15 0.87 -.699 .485 2 女 335 3.20 0.85

註：*p＜.05 ***p＜.001

（二）年級

不同年級在課業壓力上的差異分析，本研究結果如表 4-1-4 顯示：不同年級 學生在課業壓力來源上並沒有顯著差異。

表4-1-4 年級對課業壓力各層面之 ANOVA 分析表（n=655）

課業壓力層面 組別 年級 個數 平均數 標準差 F 值 顯著性 學校課業 1 七 247 2.82 0.77 1.989 0.138

2 八 234 2.96 0.80 3 九 174 2.91 0.77

家庭因素 1 七 247 2.81 0.95 1.226 .294 2 八 234 2.77 1.01

3 九 174 2.66 0.99

同儕因素 1 七 247 1.86 0.89 .123 .884 2 八 234 1.82 0.81

3 九 174 1.85 0.78

學業成績 1 七 247 3.15 0.89 .311 .733 2 八 234 3.16 0.79

3 九 174 3.22 0.90

（三）補習與否

補習與否對課業壓力的獨立樣本 t 檢定中，結果如表 4-1-5 顯示：高雄市國 中學生中，參加補習者在「家庭因素」與「學業成績」兩個層面上的課業壓力

補習與否對課業壓力的獨立樣本 t 檢定中，結果如表 4-1-5 顯示：高雄市國 中學生中，參加補習者在「家庭因素」與「學業成績」兩個層面上的課業壓力

在文檔中 高雄市國中學生課業壓力、休閒因應與身心健康之相關研究 (頁 104-186)