研究流程與工具

一、研究流程

為瞭解跆拳道學童透過身體結構的認知對身體覺察能力開發的情形，是為 初始構想，在閱讀相關文獻與資料後，初步擬定研究計劃，接著與專家討論並 擬定身心動作教育課程，進入研究現場。在實施課程的時程中，不斷的省思、

檢討與分析，並蒐集資料以 評估是否達到教學成效並解決問題，最後整理資料 撰寫論文。本研究流程如下：

界定研究主題

蒐集與整理相關文獻資料，結合身心動作教育教材內容設計課程

擬定研究計畫

編排身心動作教育課程及專家效度檢核

課程實施前身體覺察能力量表施測

課程實施 觀察紀錄、蒐集資料

課程實施後 身體覺察能力量表施測

資料分析與處理

撰寫論文

省思檢討再行動

同時進行

圖3-3 研究流程圖

二、研究工具

本研究採用質性與量化並行之研究方法進行。質化研究以行動研究方式進行 實際教學，在過程中透過每次上課錄影之錄影帶分析、教學者教學日誌與觀察員 紀錄、學童課後回饋單等多元方式蒐集資料提供本研究分析，以作為課程實施成 效的參考；量化研究以兒童身體覺察量表的前測與後測之比較，及學童課後對課 程的喜愛與難易程度來分析學習效果。此外，研究進行之前，為徵求家長同意學 生參與本研究，先請家長填寫參與研究同意書（附錄一），待收回同意書後，才 進行本研究。

（一）身體覺察量表

身體覺察量表之前後測得分，分別為身體使用、肌肉張力、身體控制、

身體異常、呼吸的覺察，所測得的分數，得分越高則代表身體覺察能力越好，

反之，則覺察能力低（如附錄二）。

（二）教學者之教學日誌

在課程實施之後，紀錄教學實施中學生的反應、師生互動、當下遭遇到 的困難、偶發事件的處裡過程、反省或心得，並檢討是否達到課程目標或分 析教學歷程可能遭遇到的問題，以作為修正與安排課程的參考資料，同時針 對實施教學中，出現特殊行為表現等問題，將透過觀看錄影帶，進行分析與 歸納後，也記錄於教學者省思日誌（如附錄三）。

（三）每次上課錄影之錄影帶分析

透過在教學現場的實施過程中，以錄影的方式錄下教學活動內容，所得 到的錄影資料，為本研究進行分析的資料來源之一，從中觀察學童參與活動 與教師互動的情形，將這些當下的一刻，一一記錄下來做進一步的分析比 對，並供教學者修正課程內容的參考依據。

（四）觀察員紀錄表

觀察員於每次課程實施過程，其針對教學內容設計與流程、教師教學行 為、教師教學方式、師生互動關係情形、引導語的使用之教學相關項目，以 客觀的方式詳實記錄在觀察員紀錄表，輔助教學者提供不同面向的課程實施 相關資訊（如附錄四）。

（五）學童課後回饋單

每一節課課程活動內容實施前，設計課後回饋單，提供學童在教學活動 實施後填寫，藉此了解學童對身心教育動作課程的反應、接受程度、感受、

心得等學習相關主題的情形，一方面可以加深學童對課程內容的印象與回 饋，另一方面也有助於研究者反思課程的安排，且資料經歸納整理後，可探 究學童在課程實施過程中改變歷程，以作為研究者改進課程的參考依據（如 附錄五）。