科技創作

近年來創造力的研究取向逐漸由集中於單一層面發展至整合性的 觀點，例如 Amabile 的創造成份理論認為創造力由領域技能、創造 思考能力、以及工作動機構成（ 1983）；Howe（1997 ）認為創造力 包含：人格特質、創造性過程、學科知識、創造性產品、環境因素、

創造性溝通；Csikszentmihalyi 認為創造力是由個人、領域、學門間 交互作用所產 生的（ 杜明城譯，1999）。而 在科技創 意的部份，是 否也如同一般性創造力一樣具有整合性的觀點，是值得探討的地方。

Hung （ 1997 ） 認 為 創 造 力 可 分 為 兩 類 ， 一 類 是 藝 術 性 的 創 造 力，這些領域的創造力受條件的限制較少，純粹是藝術本質的表現；

而另一類為實用性的創造力，科技創意、科技創造力屬於實用性的創 造力。這類的創造力表現有較多的限制，具有目的取向，例如貝爾發 明電話、i－phone 多點觸控螢幕的發明、愛因斯坦發現相對論等。

這些科技或科學上創意的發明、發現，其目的可以是改善生活方式、

追求真理或者是原理應用，無論理由為何，均有其目的性。 科學提 供理論基礎，讓人類可以發明更多的科技產品；新科技的發明，認人 類解 以拓展提 探索能 力，並發 明或發 現更多 正確的科 學（張 玉山，

2000 ） 。 而 這 些 科 技 的 發明 或 發 現 ， 則可 是 為 科 技創 造 力 的 展現，

如 Peterson（ 2002 ）所 說，科 技與創造力關係密切， 因為日常生活 中的產品被發明時，都是非常具有創造力的產品。

Amabile （1983 ） 認 為 創 造 力 的產 生 包含 三 個成 份 ： （ 1 ）領 域 相關技能，（ 2 ）創造力相關 技能， （3 ）工 作動機。也就是 說個體 的創造力為這三者充分交互作用的結果，而三者的交互作用越大，個

體的創造力也越高。但是每一個創造的個體均有其背景、各有其領域 專門知識，因此在不同的學科上會發展出不同的創造力。

一、 科技創作的意涵

科技創作為科技創造力的成果，而科技創造力與科學創造力或一 般創造力不同在於，科技創造力不僅只是多種想法的提出，還包含工 具的操作與材料的處理，並且包含整個科技的發生、發展或改良的完 整 程 序 （ 李 大 偉 、 張 玉 山 ， 2000a ； 洪 榮 昭 、 朱 永 裕 、 鄭 廉 鐙 ， 2002 ； 李 堅 萍， 2006） 。因 此 ，科 技 創 造力 應 包含 科 技 的 產 出 ， 也 就是要透過科技創作能力，將成品呈現出來。

以科技運作模式來看，科技為人類為了滿足慾望及需求，將資源 加以 處理，藉 以控制 物質環境 的過程，而這 過程包含 確認需 求、輸 入、處理、產出、結果與影響（張玉山，2007）。

圖 2-3 科技運作模式

資料來源：張玉山（2007：頁 3）

價值的判斷 規範的約束

需求 輸入 處理 產出 影響

回饋 人

需求、輸入、處理、產出、結果與影響的主要內容如下：

1.需求：必需的、想要的。

2.輸入：人力、時間、金錢、材料、能源、資訊、機具。

3.處理：發展、生產、使用。在使用向度中，包括選擇、操 作、維護、修理、棄置處理。

4.輸出：產品、服務。

5.影響：個人的、環境的、社會的。

若在創造思考的過程中，能夠有效運用這些科技創作能力，將有 助於新點子的產生，並且能夠將實際執行這些新點子。簡單來說，科 技創作的歷程 ，有模 仿、創新、應用 （洪榮 昭，1999 ）。因 此，科 技創造力的領域相關能力，能夠透過科技實作來展現。

綜合上述，可以定義科技創作為產品創造的完整歷程，除了創造 思考能力的運作外，還包含工具的使用、材料的運用以及最終產品的 產出。

二、 科技創作能力測驗工具

本研究以「科技創造力」為關鍵字，搜尋近五年來國內的研究論 文，以統計其科技創造力的評量工具。因此，整理做者、出版年份、

題目以及評量工具如下：

表 2-4 近五年來國內研究論文科技創造力評量工具

表 2-4 近五年來國內研究論文科技創造力評量工具（續）

運用以及最終產品的產出。因此，科技創造力的測驗工具，應該包含 創造性作品的評量。