研究者經由課程設計與實施後，深感學校創意表現之成功與否，仍有賴告 種因素的配合，因此研究者歸納成四⾯向，即⼀、課程設計︔⼆、教學策略︔
三、教師專業與⾏政配合︔四、未來研究⾯向幾個提出之建議，茲分述如下：
（⼀）課程設計
本課程是以線上Web 3.0模式來實施「創意表現」課程，在線上搜尋、分 享、激發靈感，與同學互動，進⽽拓展教室學習場域。在課程設計⽅⾯，宜結 合傳統、多媒體、數位等不同媒材，來輔助與最終呈現學⽣作品。
本研究實施對象為⾼中⼆年級，研究過程中學⽣經過複習考、畢業旅⾏與 段考⼆，拉長教學時間，是故，亦影響本研究在搜集上的結果。研究時程共計 12週，實施⼈數共兩班79⼈，在時間與成員⼈數上宜增加。
（⼆）教學策略
由於經營Pinterest平臺學習社群，每個Board宜⽤⼩主題，或是⼩組合作來 進⾏課程中的互動學習。在教育中非正式的PLNs（Personal Learning Networks）
應該被視為更正式的課程發展計劃。在過去幾年的教學歷程中，越來越多的⽼
師已經意識到社交技術的教學效益，並開始將之納入⾃⼰的課程中，企圖打破 教室牆壁，將學習環境延伸到教室外，讓任何時刻都能夠在網絡中互動挖掘到 想要的學習素材、動⼒、答案等。PLNS被描述為“基於PC的多媒體學習活動，
學⽣可以定制⼀個“學習地圖”。我們藉由Ｗeb 3.0的網絡來建構出學習系統，讓 學習環境無所不在，也沒有⾨檻。
（三）教師專業與⾏政配合
教師應該充分具備電腦軟體知能，早期美術教師是以傳統媒材為主，重視 素描、⽔彩、油畫、⽔墨與相關理論研究。數位軟體與電腦繪圖能⼒其實並不 受到重視，造成美術教師的專長似乎有所侷限。現今學⼦的⽣活環境，充斥著
⼿機、平板、與許多其他電⼦設備...，如能充分應⽤這樣的環境氛圍，讓學⽣
學習興趣提⾼，是⼀個很好的課程切入角度。
在進⾏線上Web 3.0的協同社群軟體教學時，常常需要借⽤學校電腦教室來
⽰範解說課程內容，⽽不在原本研究者本身的美術教室裡。學校的電腦教室是 否符合美術教師的上課需求，或是能提供直接在美術教室實施電腦繪圖教學與 使⽤社交媒體來融入藝術教學的課程是⼀個很重要的教學環境設備的提供。
⽽本課程介紹Pinterest的社交媒體使⽤環境，與線上免費繪圖網站https://
pixlr.com/editor/，讓學⽣不僅在上課中能學習，課後也能共同經營學習園地，
也仍能⾃主學習，不會因為更換教室，或是更換地點⽽有教學上的困擾，是教 學內容與設備提供齊⼀的學習環境。
（四）未來研究⽅向建議
儘管Pinterest可能被⽤來固定和保存想法，但它已被證明對於至少⼀位藝 術教育⼯作者來說是⼀個有⽤的⼯具，並且使我有機會進⼀步研究這個網站，
並且理解可以在我的教學實踐中使⽤它的⽅式。無論是藝術教育者在數據庫中 搜索已經提出的主題，還是尋找靈感，Pinterest都為教育⼯作者對創新藝術項⽬
的滿⾜提供了機會。儘管⼀些Pin比其他Pin更具吸引⼒，瀏覽者都能體驗到這 個網站所提供的東西。對於教美術課的教育⼯作者來說，重要的是發現了與學
⽣聯繫的豐富⽂化材料。然⽽，個⼈學習網絡（Personal Learning Networks）
不是⼀個新的概念，但新興的社會媒體技術讓我們能夠搭建起的網絡遠超過眼 前的位置，⾯對⾯的連結。⽬前3C科技⽇新⽉異、網際網路通訊發達，學⽣低 頭滑⼿機、傳訊息，在社群媒體上互動，已成為⼀種習慣。然⽽，我們在經營 學習社群媒體裡增加學⽣學習藝術與互動的機會，以推展藝術在莘莘學⼦⼼中 的滋長與茁壯。
使⽤Pinterest融入藝術課程中，是⽤來作為⼀種⼿段來延伸實體教室，⽽
不是⽤來取代教室學習。藉由在提供新的社交學習環境中，延展與擴展來增加 課堂學習，共享、參加、對話與互動，是本研究的重點。未來在使⽤社交媒體 來延伸教學環境的教學措施，應該是著去拓展不同的教學實施對象，如：不同 年齡階段、不同先備能⼒條件的學⽣，針對不同學⽣的群體性質推⾏融入課程，
應有不同的考量。