第二章 文獻探討
第六節 策略矩陣的要素
策略矩陣分析法是由策略型態及產業價值鏈交叉組，為國內學者司徒達賢所 創。經由策略點之價值活動的探討，以各策略點間之配合來進行策略思考式策略分析，
即稱為策略要素，例如由那些策略點之配合可滿足客戶之需求，或可以降低成本，司徒達 賢（2001）列出之策略要素有51 點。
表 2-4 策略要素表 策略形態六大構面
產品線廣度與特色
產品與市場的相互配合 產品特色的形成要素 降低的價值活動成本 確保產品品質
迅速回應顧客之需求 價值活動間的轉換 價值活動間的互補
交易對象與價值活動間的配合與滿足 價值鏈之分割與建立
產品組合所創造的產品特色 產品組合對策略點之間的影響 價值活動間的相互呼應與配合
目標市場區隔與選擇
目標市場的區隔和選擇方式
目標市場改變所影響價值活動的增減 新的市場區隔對規模經濟之影響 市場區隔所形成的競爭優勢 採購來源的掌握
與合作廠商或機構關係的關係 與合作廠商談判之能力
表2-3 策略要素表（續）
策略形態六大構面
目標市場區隔與選擇
與合作廠商談判之能力 半成品目標市場之方向 半成品採購來源的掌握 通路的選擇與滿足
影響採購決策之界定與滿足
垂直整合程度的取決
垂直整合程度的取決 部份半成品外包
價值活動界面的管理模式 垂直整合和規模經濟 局部整合
網絡關係
價值活動和生存空間
相對規模與規模經濟
規模經濟的發揮 規模經濟與外包決策 經驗曲線之應用
與其它事業共享規模經濟
地理涵蓋範圍
價值活動的地理移動
地理移動與交易對象之間的相互影響 異地區價值活動的介面
地理移動和產品特色的調整 多點經營和規模經濟
多點經營和風險分散
隨地理移動延伸競爭優勢擴散 地區局部優勢與其連續創造
表2-3 策略要素表（續）
策略形態六大構面
地理涵蓋範圍 地理區改變對其它策略點的影響
競爭優勢
策略形態類的競爭武器
非策略形態類的競爭武器-獨特能力 非策略形態類的競爭武器-獨佔力 非策略形態類的競爭武器-時機 非策略形態類的競爭武器-綜效 非策略形態類的競爭武器-財力 非策略形態類的競爭武器-關係
非策略形態類的競爭武器-資訊科技之運用 資料來源：司徒達賢(2001)
一、台商子弟學校六大構面 (一)產品線廣度與特色：
產品最大特色即台商子弟學校是屬於台灣和大陸政府同時都認可的學校，
(目前大陸台商學校只有三間)，提供台灣子弟從帅兒園、小學、中學 15 年一貫 的台灣教育，相較於大陸的教育，東莞台商子弟學校以優勢的教育品質，提供 台商銜接台灣的教育服務，並且在大陸教育界佔有一席之地。
1. 產品線廣度
東莞台商子弟學校所提供的產品線既深且廣，服務項目多且完整，並 針對些項目做更深入的教育服務。尌學生學習的廣度而言，從三歲半開始 的小班帅兒教育三年，到小學的六年初等教育學習，延續到中學的初中三 年，高中三年的中等教育學習；東莞台商子弟學校提供十五年的高品質的 教育服務。
2. 產品線特色
(1) 帅兒園以主題教育為主，成立課程發展委員形塑本位特色課程。透過 六大領域，進行各種深入教學，培養學生六大能力。
(2) 小學部分為低中高年段，從小一開始學習英文，每週六節英語，培養 英語能力。學校教師對於課程常常進行研討與台灣接軌，教師研修最 新教學媒體，經最新的教學概念帶給家長與學生，結合學校本位課程 與活動，培養學生多元能力。資訊能力從小一開始進行學習，學生在 小學六年學習階段可以深入習得相關資訊能力。圖書館閱讀教育，從 小紮根，鼓勵閱讀，提升語文能力。探索教育十階三十級，從中學習 各項技能，是有計畫性並配合孩子的學習能力，依序建立孩子的各項 能力與信心。才藝教育從小培養，增進心靈成長。成立英語資源班，
厚植英文實力。
(3) 中學部主要培養未來的健全國民，分為國中和高中，延續小學的教育。
做更深入的教育教學活動。資訊能力延續小學在更加深入，顧立學生 考取資訊應用證照，強化學生資訊能力。每年辦理各項遊學與英語話 劇比賽，將英語教育融入生活，提升學生英語能力。各項藝文活動的 考級，以考去證書證明學生的藝能實力。探索教育進入高空課程領域，
資發孩子的信心與潛能。
(三)垂直整合程度之取捨
1.教科書及相關教材，均統一由台北辦事處處理。
2.行政處室支援帅兒園、小學部、中學部。
3.與廣東地區很多學校締結校與合作關係夥伴。台商學校的結盟學校：廣東 外語實驗小學、朝天露小學、潢涌小學、東莞中學、廣東實驗中學、潢涌 中學、深圳實驗中學等七所。
4.為了開拓學生學習視野，共享教育資源，積極與台灣的學校結盟，便於學 生寒暑假返鄉學習。目前結盟學校有建國中學、北一女中、師大附中、明 倫高中、景文中學、中正國中、東門國小等七所。
5.與國外英語系國家簽訂姊妹校，學生互動共好。
6.與鄰近二級以上醫院互有合作，協助學生與教職員工相關醫療事宜。
7.與東莞科技館簽訂聯盟，拓展科學教育。
8.與大陸地區教育發展相關單位聯盟，每年指派優秀教師公開教育參觀課程。
9.與台灣教育部申請，每年有四名台教師商借。
10.大陸教育部每年派 2~3 名第一線教借調，到校課程觀摩與學習。
(四)相對規模與規模經濟
1.雖然只提供單一產品--教育服務，學生人數達兩千五百多人，教職員工達 三百多人，在台灣已經是一個中大型學校。
2.教師資源與台灣大陸共享經濟。
3.學生學費接受台灣與大陸補助。
(五)地理涵蓋範圍
1.人員訓練:陸籍教師來自大陸各地，但是均受到大陸教育局規範，教師每年 需要提申自己能力，教職員工考級制度完善。台籍教師皆為導師，來自台 灣各地，初到東莞台商子弟學校，尌安排輔導師傅，協助課程教學、環境 適應...等問題。
2.學生來源大部分為廣東地區。
3.交流活動遍及兩岸三地及新加坡、美國、日本、加拿大。
4.教育合作對象遍及中國大陸地區與台灣省。
(湖南、湖北、雲南、黑龍江、福建、江蘇...)
(六)競爭優勢
1.廣東省唯一一所台灣大陸兩地認同的台商學校。
動空間相對較大。
3.教職員工素質高，台籍教師均有教師證，大學以上學歷很高。
4.與大陸各地相關升學機構關係良好，可以供學生較好的生管道。
5.學生處於兩岸三地，以商人子弟占大多數，在適應能力與國際視野上優於 台灣與大陸學生。