在整個研究實施過並得知教學前後的結果以後，本章將進行補救教學前 後整體的比較分析以及探討學習者個別的聽辨能力與發音能力之改善情 形。最後再透過語音軟體 Praat 來對漢語聲調語音現象以及學習者之改善情 形進行聲學分析。
5-1 教學前後整體的比較分析
5-1-1 教學前後聽辨能力分析
首先我們先來看看學習者在教學前後的聽辨能力測驗的成效分析結果。
單音節詞的聽辨能力成效分析結果：
教學前後單音節詞聲調偏誤率之比較（聽辨）
10%
40%
5%
20%
5%
10%
15%
5%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
陰平 陽平 上聲 去聲 聲調
偏 誤
率 教學前 教學後
圖 五-1 教學前後單音節詞聲調聽辨偏誤率之比較
從圖五-1 中，我們發現在聽辨偏誤率，除了上聲提高了 10%以外，其 餘三聲都降低了，陰平下降了 5%；陽平進步最多，偏誤率下降了 30%；去 聲也下降了 15%。從補救教學後的偏誤率來看，單音節詞聽辨能力進步最 大的是陽平，其次去聲，再其次是陰平，上聲反而退步了。補救教學後單音 節聲調的難易度為上聲最難，陽平次之，陰平和去聲差不多都是最容易的。
表 五-1 教學前後單音節詞聲調誤聽情形
雙音節詞的聽辨能力成效分析結果：
和去聲差不多都是最容易的。
首字「去聲」的聽辨正確率高達 83％，仍然有被誤聽成陰平、陽平和
的也都誤聽成上聲了，這也更加證實末字陽平的誤聽情形更加簡單化了，偏
上聲的情形，不過誤聽率都下降了。被誤聽成陰平的從 9 個降到 2 個，誤聽 比例下降了 8％；被誤聽成陽平的情形已經改善了；被誤聽成上聲的從 3 個 降到 1 個，誤聽比例下降 3％。補救教學後，被誤聽成陰平和陽平情形改善 較大，仍以被誤聽成「陰平」的比例高一點，占 3%。
我們發現，末字聲調的聽辨正確率幾乎都高達 80％以上，因此也都掌 握得當，然而除「末字陽平」例外，正確率只達 50％，也就是偏誤率也高 達 50％，因此在研究後的後續教學上，聽辨訓練仍得多注意「末字陽平」
的練習；「末字上聲」聽辨正確率也只達 75％，因此偏誤率達 25％，也得 多訓練。
5-1-2 教學前後發音能力分析
看過聽辨能力的結果分析以後，讓我們來看看學習者的發音能力成效分 析結果。
單音節詞的發音能力成效分析結果：
教學前後單音節詞聲調偏誤率之比較（發音）
5% 5%
0%
10%
0% 0% 0% 0%
0%
2%
4%
6%
8%
10%
12%
陰平 陽平 上聲 去聲 聲調
偏 誤
率 教學前 教學後
圖 五-5 教學前後單音節詞聲調發音偏誤率之比較
在單音節詞聲調發音偏誤率方面，從圖五-5 中，我們發現在補救教學 後發音偏誤率都為零，以上聲進步最多，偏誤率下降了 10%。在發音能力 方面，已能完全掌握四個單音節聲調。
表 五-4 教學前後單音節詞聲調誤說情形
【34】【43】進步最多，都高達 30%以上，這可以顯示補救教學是有成效
補救教學後，在雙音節詞中的首字聲調誤說情況如表五-5，首字「陰平」
的發音正確率高達 85％；仍然有被誤說成陽平、上聲和去聲的情形，不過 誤說率除了上聲提高了 2%以外，其餘被誤說成其他兩聲調的比例都下降 了。被誤說成陽平的從 8 個降到 2 個，誤說比例下降了 7％；被誤說成去聲 的從 14 個降到 8 個，誤說比例下降了 8％。補救教學後，被誤說成陽平和 去聲的情形都改善很大，但仍以被誤說成「去聲」的比例最高，占 10%。
首字「陽平」的發音正確率高達 80%，仍然有被誤說成陰平、上聲和 去聲的情形，不過誤說率都下降了。被誤說成陰平的從 12 個降到 5 個，誤 說比例下降了 9％；被誤說成上聲的從 9 個降到 6 個，誤說比例下降了 3％；
被誤說成去聲的從 9 個降到 5 個，誤說比例下降 5％。補救教學後，被誤說 成陰平的情形改善最大，不過並沒有特別被誤說的規律。
首字「上聲」的發音正確率只達 55%，仍然有被誤說成陰平、陽平和 去聲的情形，不過誤說率都下降了。被誤說成陰平的從 4 個降到 2 個，誤說 比例下降了 4％；被誤說成陽平的從 29 個降到 22 個，誤說比例下降了 11
％；；被誤說成去聲的從 8 個降到 3 個，誤說比例下降了 8％。補救教學後，
被誤說成陽平的情形改善最大，但仍以被誤說成「陽平」的比例最高，占 37%。
首字「去聲」的發音正確率高達 96％，仍然有被誤說成陰平、陽平和 上聲的情形，不過誤說率都下降了。被誤說成陰平的從 12 個降到 2 個，誤 說比例下降了 13％；被誤說成陽平的從 6 個降到 0 個，可以說此誤說情形 已改善了；被誤說成上聲的從 4 個降到 1 個，誤說比例下降 4％。補救教學 後，被誤說成陰平的情形改善較大，但仍以被誤說成「陰平」的比例略高，
占 3%。
我們發現，首字發音正確率幾乎都高達 80％以上，掌握沒太大問題，
但是「首字上聲」的發音正確率只達 55％，也就是說偏誤率高達 45％，因 此得再多加強。
教學前後雙音節詞中末字聲調偏誤率之比較（發音）
後，被誤說成陽平的情形改善最大。但被誤說成「陽平」的比例卻仍是最高 的，占 6%。
末字「陽平」的發音正確率高達 95%，被誤說呈上聲的情形已經改善 了；被誤說呈去聲的情形也只剩下 1%；不過被誤說成陰平的比例卻提高了，
從 1 個升到 3 個，誤說率提高了 3％。補救教學後，被誤說成陰平的情形反 而變多了，這是一特殊的情形。
末字「上聲」的發音正確率達 80%，仍然有被誤說成陰平、陽平和去 聲的情形，不過誤說率都下降了。被誤說成陰平的從 2 個降到 1 個，誤說比 例下降了 1%；被誤說成陽平的從 41 個降到 10 個，誤說比例下降了 51％；
被誤說成去聲的從 2 個降到 1 個，誤說比例下降了 1％。補救教學後，被誤 說成陽平的情形改善最大，但仍以被誤說成「陽平」的比例最高，占 17%。
末字「去聲」的發音正確率高達 88％，仍然有被誤說成陽平和上聲的 情形，不過誤說率都下降了。被誤說成陰平的情形已完全改善了；被誤說成 陽平的從 9 個降到 4 個，誤說比例下降 6％；被誤說成上聲的從 9 個降到 6 個，誤說比例下降 3％。補救教學後，被誤說成陰平的情形改善較大，誤說 率下降了 11％；被誤說成「上聲」的比例比較高，占 8％。
我們發現，末字聲調的發音正確率都高達 80％以上，可以算是都掌握 得當了，只要再繼續練習就可以越來越好了。
5-1-3 小結
經過教學前後結果的比較分析，學習者在補救教學後聽辨能力和發音能 力的偏誤率都下降了，在誤聽和誤說方面的情形也改善了，甚至有的誤聽和 誤說的情形也不再發生了。不過從分析結果看來，學習者在聽辨能力方面，
還可以多加強「首字陽平、上聲」和「末字陽平、上聲」；在發音能力方面，
則可再多加強「首字上聲」的練習，以讓其聲調掌握更加。此外分析結果也 發現，無論教學前或教學後，「上聲」的發音多為偏誤率最高，其餘的聲調 的難易度不容易排序，因為聲調系統及聲調所出現的語音環境會影響學習者 掌握個別聲調的能力。而且同一聲調的聽辨和發音的掌握在單音節詞、雙音 節詞首字和末字中的偏誤情形也不同。不過此研究的結果跟葉德明（1991）
的研究結果差不多，美國學習者去聲的掌握最穩定正確度達 52%，不穩定
39%，不正確 8%；其次陰平正確度達 35%，不穩定 57%，不正確 8%；再 其次是上聲和陽平同等難掌握，上聲正確度達 22%，不穩定 65%，不正確 13%；然後陽平正確度達 17%，不穩定 70%，不正確 13%。
為何無論教學前或教學後，「上聲」的發音多為偏誤率最高，主要原因 是上聲調值特殊，為「降升調」，學習者的偏誤主要表現在發降升調 214 時，太過靠近升調 24，而失去了降調 21 部分；此外，上聲和陽平的調值和 調型的近似性，也使的陽平和上聲之間難以分辨。因此在教學上，應將上聲 分成「全上」和「半上」，給予學習者「全上」和「半上」的觀念，並且透 過聲調波形圖呈現出上聲（半上）與「陽平」之區別。
5-2 教學前後學習者個別的比較分析
在這一節中，我們將探討學習者個別在陰、陽、上、去四聲中的聽辨能 力以及發音能力之改善情形。我們分三個部分來探討，分別是聽辨能力改善 情形分析、發音能力改善情形分析、綜合比較分析。
5-2-1 教學前後聽辨能力改善情形分析
A1～「陰陽上去」聽辨能力改善情況
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
偏 誤
率 教學前
教學後
教學前 50% 75% 38% 50% 63% 63% 50% 100% 83% 50% 75% 50%
教學後 0% 38% 13% 50% 38% 38% 50% 67% 33% 0% 13% 0%
單陰 首陰 末陰 單陽 首陽 末陽 單上 首上 末上 單去 首去 末去
圖 五-9 A1 的陰陽上去聽辨能力改善情況
從圖五-9 可以看出，在補救教學後，A1 除了陽平以外，陰平、上聲、
和去聲的首字聽辨能力最差。改善最多的是去聲、改善最少的是陽平。除了 首字上聲偏誤率仍高達 67%、單音節詞陽平和上聲仍維持 50%，沒有改善 以外，其他的都改善了。他的聽辨整體表現，以上聲和陽平最差，陰平次之，
去聲最佳。若將單音節詞、雙音節詞首字、末字的聽辨能力偏誤率加總，
A1 在教學前的偏誤率是上聲>陽平>去聲>陰平；在教學後的偏誤率是上聲>
陽平>陰平>去聲。筆者建議 A1 持續進行陽平和上聲的聽辨練習，以提高對 聲調聽辨的掌握力。
A2～「陰陽上去」聽辨能力改善情況
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
偏 誤
率 教學前
教學後
教學前 0% 63% 38% 50% 63% 63% 0% 50% 50% 0% 50% 13%
教學後 0% 25% 13% 0% 38% 63% 0% 33% 33% 50% 38% 13%
單陰 首陰 末陰 單陽 首陽 末陽 單上 首上 末上 單去 首去 末去
圖 五-10 A2 的陰陽上去聽辨能力改善情況
從圖五-10 可以看出，在補救教學後，A2 的陰陽上去在單音節詞、雙 音節詞首字末字中的聽辨表現並沒有特別的規律。改善最多的是陰平、改善 最少的是去聲。除了單音節詞去聲退步了、末字去聲偏誤率維持 13%、和 末字陽平維持 63%以外，其他都改善了。他的聽辨整體表現，以陰平最佳，
上聲、去聲差不多為次之，陽平則最差。若將單音節詞、雙音節詞首字、末 字的聽辨能力偏誤率加總，A2 在教學前的偏誤率是陽平>陰平>上聲>去 聲；在教學後的偏誤率是陽平>去聲>上聲>陰平。筆者建議 A2 在末字陽平
上聲、去聲差不多為次之，陽平則最差。若將單音節詞、雙音節詞首字、末 字的聽辨能力偏誤率加總，A2 在教學前的偏誤率是陽平>陰平>上聲>去 聲；在教學後的偏誤率是陽平>去聲>上聲>陰平。筆者建議 A2 在末字陽平