本章之主要目的是在敘述受試樣本於『台東縣原住民教師族群認同對多元文 化教學信念影響問卷』中填答的結果，並予以統計分析，以驗證本研究之假設。
本章共分為四節，第一節為背景資料分析；第二節為教師族群認同之現況與差異 分析；第三節為教師多元文化教學信念之現況與差異分析；第四節為教師族群認 同與多元文化教學信念之相關分析。
第一節 背景資料分析
本研究係針對台東縣國小原住民教師為研究對象，其背景變項包括性別、族 群結構、教學年資、擔任職務、居住族群結構及多元文化進修經驗等六項。共計 發出 220 份問卷，回收 214 份問卷，回收率 97％，有效樣本人數共計 214 人，
其分布情形以次數、百分比統計各變項的填答情形，列如表 24 。
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表 24 樣本背景資料次數分配表
樣本背景資料 項目 次數 百分比
性別 男 86 40.2％
女 128 59.8％
族群結構
母親為原住民 19 8.9％
父親為原住民 27 12.6％
父母親為原住民 168 78.5％
教學年資
5 年以下 29 13.6％
6-10 年 44 20.6％
11-15 年 53 24.8％
16~20 年 48 22.4％
21~25 年 21 9.8％
26 年以上 19 8.8％
擔任職務
校長 11 5.2％
主任 38 17.8％
組長 33 15.4％
科任教師 26 12.1％
導師 86 40.2％
導師兼組長 20 9.3％
居住族群結構 不同族群混居 127 59.3％
以自己族群為主 87 40.7％
多元文化進修經驗
是 166 77.6％
否 48 22.4％
根據表 24 得知，本研究正式問卷有效樣本數基本資料分布如下：
一、 就性別而言
「男性」教師樣本有 86 人，佔全部樣本的 40.2％；「女性」教師共有 128 人，佔全部樣本的 59.8％，女性教師人數比男性教師多 2 成。
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二、 就族群結構而言
而族群結構方面，「父母皆為原住民」的樣本人數最多，共 168 人，佔全部 樣本的 78.5％，；其次「父親為原住民」的樣本有 27 人，佔全部樣本的 12.6
％；最少的是「母親為原住民」的樣本，共有 19 人，只佔全部樣本的 8.9％。
三、 就教學年資而言
至於教學年資方面，人數最多的是「年資 11-15 年」之樣本，共有 53 人，
佔全部樣本的 24.8％；其他依序為「年資 16-20 年」樣本人數有 48 人，佔全部 樣本的 22.4％；「年資 6-10 年」之樣本人數有 44 人，佔全部樣本的 20.6％；「5 年以下」樣本人數為 29 人，佔全部樣本的 13.6％；「年資 21-25 年」的樣本人 數為 21 人，佔全部樣本的 9.8％；最少的是「年資 26 年以上」的樣本數，共為 19 人，佔全部樣本的 8.8％。
四、 就擔任職務而言
在職務方面，擔任「導師」之樣本最多，共有 86 人，佔全部樣本的 40.2％；
其次為擔任「主任」的樣本人數有 38 人，佔全部樣本的 17.8％，其他依序為擔 任「組長」的樣本數為 33 人，佔全部樣本的 15.4％；擔任「科任」之樣本數有 26 人，佔全部樣本的 12.1％，擔任「導師兼組長」職務的樣本人數有 20 人；佔 全部樣本的 9.3％；樣本人數最少的是擔任「校長」職務者，共有 11 人，佔全 部樣本的 5.2％。
五、 就居住族群結構而言
至於居住族群結構方面，「不同族群混居」的樣本數有 127 人，佔全部樣本 的 59.3％，幾乎是一半以上；而以居住在「以自己族群部落為主」的樣本人數 共有 87 人，佔全部樣本的 40.7％。
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