本章依據問卷調查結果（包括開放式題項）與半結構訪談結果進行分析，據 以回答研究問題，並加以綜合討論。全章共分為四節：第一節，為醫療專業人員 對特殊需求幼兒入小學普通班之準備能力看法描述；第二節，不同服務領域醫療 專業人員對特殊需求幼兒入小學普通班之準備能力看法差異比較；第三節，不同 個人背景醫療專業人員對特殊需求幼兒入小學普通班之準備能力看法差異比較；
第四節，不同研習進修醫療專業人員對特殊需求幼兒入小學普通班之準備能力看 法差異比較；第五節，醫療專業人員對特殊需求幼兒入小學準備能力看法之訪談 與其他意見資料分析與討論。
第一節 醫療專業人員對特殊需求幼兒入小學普通班之準備能力看法
本節針對目前醫療專業人員對特殊需求幼兒入小學普通班之準備能力看法作 分析，以自編之「探討醫療專業人員對特殊需求幼兒入小學普通班之準備能力看 法調查問卷」為研究工具，了解醫療專業人員對特殊需求幼兒入小學普通班準備 能力的看法，以作為研究的重要參考。
一、六大準備能力領域看法之平均數與標準差分析 (一) 動作知覺領域
據表所示此領域中各題項平均數介於2.53至4.19之間，約落在「尚可」至「重 要」區間。三種醫療專業人員在第八題「能維持身體不同姿勢與位置的能力」平 均數均為所有題目中最高，語言治療師(M=4.00)、物理治療師(M=4.37)、職能治療 師(M=4.20)；平均數第二高分者不盡相同，語言治療師選擇第九題「能維持全身動 作的協調」(M=3.86)、物理治療師選擇第二題「獨立移動到不同上課地點的能力」
(M=3.94)、職能治療師選擇第十三題「能靈活運用拇指和食指」(M=3.91)；平均數 第三高分者亦不盡相同，語言治療師選擇第四題「跑步時會閃開障礙」(M=3.69)、
物理治療師選擇第九題「能維持全身動作的協調」(M=3.86)、職能治療師選擇第十 題「能畫出簡單基本幾何圖形」(M=3.86)
在整體問卷中，醫療專業人員平均數在入小學前需優先具備的能力中得分前 三高者為：第八題「能維持身體不同姿勢與位置的能力」(M=4.19)、第九題「能維 持全身動作的協調」(M=3.84)、第二題「獨立移動到不同上課地點的能力(M=3.71)、
第十三題「能靈活運用拇指和食指」(M =3.71)，其中後兩題平均分數相同；平均 數得分相對較低之能力項目為第六題「會玩簡易運動器材」(M=2.90)，詳見表 4-1。
表4-1
3.31(.718) 3.66(.838) 3.43(.608) 3.47(.735) 2 獨立移動到不同上
課地點的能力，
如：教室、操場
3.43(.815) 3.94(.838) 3.77(.598) 3.71(.781)
3 能獨自上下樓梯 3.49(.818) 3.51(.781) 3.60(.736) 3.53(.773) 4 跑步時會閃開障礙 3.69(.758) 3.49(.853) 3.40(.736) 3.52(.786) 5 能跟著節拍表現動
作
3.09(.742) 3.00(.874) 2.91(.702) 3.00(.772) 6 會玩簡易運動器
材，如：攀爬架
2.80(.719) 2.86(.879) 3.06(.725) 2.90(.779) 7 能作簡易體能活
動，如：打球、跳 繩
2.89(.676) 3.03(.923) 3.03(.618) 2.98(.747)
8 能維持身體不同姿 勢與位置的能力，
如：維持坐姿上課 40 分鐘
4.00(.642) 4.37(.690) 4.20(.632) 4.19(.666)
9 能維持全身動作的 協調
3.86(.810) 3.86(.772) 3.80(.531) 3.84(.709) 10 能畫出簡單基本幾
何圖形
3.37(.770) 3.26(.741) 3.86(.733) 3.50(.786) 11 會以鉛筆在兩條線
段內畫線
3.40(.651) 3.29(.893) 3.69(.796) 3.46(.797) 12 能正確使用常用工
具，如：膠帶、釘 書機、膠水、剪刀
3.43(.778) 3.63(.877) 3.77(.646) 3.61(.778)
13 能靈活運用拇指和 食指，如：旋轉膠 水蓋或瓶蓋
3.57(.778) 3.66(.938) 3.91(.702) 3.71(.817)
註: 1= 非常不重要；2= 不重要；3=尚可；4=重要；5=非常重要
(二)生活自理領域
據表所示此領域中各題項平均數介於3.40至4.38之間，約落在「尚可」至「重 要」區間，三種醫療專業人員在第七題「能和父母分離，自己在教室上課、不哭 泣」平均數均為所有題目中最高，語言治療師(M=4.37)、物理治療師(M=4.40)、職 能治療師(M=4.40)；平均數第二高分看法相似，語言治療師選擇第六題「能保護自 身安全」(M=4.31)和第十二題「能應變或設法解決簡單的突發事件」(M=4.31)、物 理治療師選擇第四題「會自己獨立上廁所」(M=4.34)和第六題「能保護自身安全」
(M=4.34)、職能治療師選擇第四題「會自己獨立上廁所」(M=4.34)；平均數第三高 分者不盡相同，語言治療師選擇第四題「會自己獨立上廁所」(M=4.17)、物理治療 師選擇第三題「會自行完成穿脫衣褲和鞋襪」(M=4.26)、職能治療師選擇第六題「能 保護自身安全」(M=4.29)。
在整體問卷中，醫療專業人員平均數在入小學前需優先具備的能力中得分前 三高者為：第七題「能和父母分離，自己在教室上課、不哭泣」(M=4.38)、第六題
「能保護自身安全」(M=4.31)、「會自己獨立上廁所」(M=4.29) ；平均數得分相對 較低之能力項目為第十題「會確實做基本的打掃工作」(M=3.40)，詳見表 4-2。
表4-2
3.94(.639) 4.03(.618) 4.14(.648) 4.04(.634)
2 有好的用餐習慣，如：
會細嚼慢嚥、用餐不說 話
3.69(.583) 3.34(.765) 3.46(.611) 3.50(.667)
3 會自行完成穿脫衣褲 和鞋襪
4.14(.648) 4.26(.657) 4.20(.632) 4.20(.642) 4 會自己獨立上廁所，
如：擦屁股、使用蹲式 馬桶
4.17(.568) 4.34(.684) 4.34(.591) 4.29(.616)
5 進廁所前養成敲門習 慣，使用時會關門
3.80(.797) 3.71(.667) 3.71(.622) 3.74(.694) 6 能保護自身安全，如：
遊戲、行走、坐車或使 用文具時
4.31(.583) 4.34(.873) 4.29(.710) 4.31(.725)
7 能和父母分離，自己在 教室上課、不哭泣
4.37(.547) 4.40(.604) 4.37(.646) 4.38(.595) 8 會整理和保管自己的
物品(如：書包、抽屜、
櫃子等)
3.89(.583) 3.74(.701) 3.71(.667) 3.78(.650)
9 會保持服裝儀容整潔 乾淨
3.66(.684) 3.57(.778) 3.43(.698) 3.55(.720) 10 會確實做基本的打掃
工作，如：擦桌子、掃 地
3.46(.657) 3.49(.658) 3.26(.657) 3.40(.659)
11 能在指定的時間內，完 成老師給的任務
3.74(.611) 3.74(.780) 3.83(.664) 3.77(.683) 12 能應變或設法解決簡
單的突發事件，如：有 困難會找人幫忙
4.31(.583) 4.20(.677) 4.17(.664) 4.23(.639)
13 能自己玩或獨立做事 3.77(.490) 3.89(.718) 3.86(.772) 3.84(.667) 14 會聽鐘聲上下課 4.11(.758) 3.94(.838) 3.83(.664) 3.96(.759) 註: 1= 非常不重要；2= 不重要；3=尚可；4=重要；5=非常重要
(三)認知概念發展領域
據表所示此領域中各題項平均數介於3.34至4.13之間，約落在「尚可」至「重 要」區間，三種醫療專業人員在此領域中平均數得分最高者部分雷同，語言治療 師選擇第四題「能有十以內的數概念」(M=4.03)、物理治療師(M=4.17)和職能治療 師(M=4.29)皆選擇第十題「會知道自己學校的班級和座位」；平均數第二高分看法 部分相似，語言(M=3.94)和職能(M=4.20)治療師皆選擇第五題「能依事物的屬性進 行分類」、物理治療師選擇第四題「能有十以內的數概念」(M=4.06)；平均數第三 高分者部分相似，語言(M=3.91)和物理治療師(M=4.00)選擇第三題「能有空間方向 的概念」、職能治療師選擇第四題「能有十以內的數概念」(M=4.11)。
在整體問卷中，醫療專業人員平均數在入小學前需優先具備的能力中得分前 三高者為：第十題「會知道自己學校的班級和座位」(M=4.13)、第四題「能有十以 內的數概念」(M=4.07)、第三題「能有空間方向的概念」(M=3.99)；平均數得分相 對較低之能力項目為第十二題「能辨識自然與科學現象」(M=3.34)，詳見表4-3。
表4-3
3.80(.632) 3.89(.758) 4.06(.684) 3.91(.695) 2 能有基本顏色的概
念
3.89(.631) 3.89(.758) 4.06(.684) 3.94(.691) 3 能有空間方向的概
念
3.91(.658) 4.00(.728) 4.06(.725) 3.99(.700) 4 能有十以內的數概
念
4.03(.618) 4.06(.639) 4.11(.676) 4.07(.640) 5 能依事物的屬性進
行分類，如：形狀、
顏色
3.94(.684) 3.77(.690) 4.20(.584) 3.97(.672)
6 能簡單說出一整天 的作息
3.69(.530) 3.66(.639) 3.69(.631) 3.68(.596) 7 能說出事件發生過
程的前因後果
3.89(.583) 3.83(.707) 3.77(.646) 3.83(.642) 8 看懂指標數字，
如：時鐘
3.54(.657) 3.63(.770) 3.51(.702) 3.56(.706) 9 會辨認生活中常見
的符號，如：禁止 進入、性別標誌
3.80(.632) 3.83(.707) 3.83(.618) 3.82(.647)
10 會知道自己學校的 班級和座位
3.94(.591) 4.17(.664) 4.29(.667) 4.13(.651) 11 能具有邏輯推理的
能力，如：會依照 事情發生關係，推 斷可能的結果
3.66(.539) 3.51(.742) 3.71(.667) 3.63(.654)
12 能辨識自然與科學 現象(如：動物、植 物、晴雨…)
3.20(.677) 3.37(.910) 3.46(.886) 3.34(.830)
註: 1= 非常不重要；2= 不重要；3=尚可；4=重要；5=非常重要
(四)語言表達溝通領域
據表所示此領域中各題項平均數介於3.59至4.42之間，約落在「尚可」至「重 要」區間，三種醫療專業人員在此領域中得分前三高的題項皆相同，僅有排序前 後的不同：平均數得分最高者，語言(M=4.49)和職能(M=4.40)治療師選擇第四題「聽 到老師呼喚時能有回應」、物理治療師選擇第一題「能用動作、語言或溝通輔具 表達自己的需求感受或發問」(M=4.46)；平均數第二高分者，語言(M=4.46)和職能 (M=4.31)治療師皆選擇第一題「能用動作、語言或溝通輔具表達自己的需求感受或 發問」、物理治療師選擇第四題「聽到老師呼喚時能有回應」(M=4.37)；平均數第 三高分者皆選擇第八題「可理解一至二個步驟的指令並正確執行」，平均數得分 情形：語言(M=4.43)、物理(M=4.23)、職能(M=4.23)。
在整體問卷中，醫療專業人員平均數在入小學前需優先具備的能力中得分前 三高者為：第四題「聽到老師呼喚時能有回應」(M=4.42)、第一題「能用動作、語 言或溝通輔具表達自己的需求感受或發問」(M=4.41)、第八題「可理解一至二個步 驟的指令並正確執行」(M=4.30)；平均數得分相對較低之能力項目為第十一題「能 清楚陳述曾經發生的事，介紹學校生活趣事」(M=3.59)，詳見表4-4。
表4-4
4.46(.505) 4.46(.505) 4.31(.718) 4.41(.583)
2 會發出適當的音量 說話
3.89(.676) 3.77(.690) 3.69(.583) 3.78(.650) 3 能夠說出自己的基
本資料，如：名字、
學校校名、班級
4.14(.648) 4.14(.648) 4.03(.618) 4.10(.634)
4 聽到老師呼喚時能 有回應
4.49(.507) 4.37(.598) 4.40(.553) 4.42(.551) 5 與老師或同學對話
時，能正確解讀問題 的脈絡，給正確的回 應，而不是答非所問
4.09(.658) 4.14(.601) 3.94(.639) 4.06(.633)
6 能用溝通輔具或語 言跟同學主動自然 的談話
4.14(.648) 4.03(.707) 3.97(.707) 4.05(.685)
7 聽懂正在討論的話 題，並避免說出無相 關的話
4.03(.568) 3.80(.759) 3.63(.731) 3.82(.704)
8 可理解一至二個步 驟的指令並正確執 行，如：先收拾桌 面，打開課本並且翻 到弟5 頁
4.43(.502) 4.23(.646) 4.23(.547) 4.30(.570)
9 會轉述老師交代的 事
3.89(.471) 3.77(.690) 3.66(.591) 3.77(.593) 10 聽懂一段故事或文
章中的一個段落
3.86(.550) 3.74(.611) 3.74(.611) 3.78(.588) 11 能清楚陳述曾經發
生的事，介紹學校生 活趣事
3.80(.632) 3.49(.702) 3.49(.658) 3.59(.675)
註: 1= 非常不重要；2= 不重要；3=尚可；4=重要；5=非常重要
(五)社會人際關係領域
據表所示此領域中各題項平均數介於3.74至4.45之間，約落在「重要」等級，
三種醫療專業人員在第四題「會遵守基本的團體規範」平均數均為所有題目中最 高，語言治療師(M=4.43)、物理治療師(M=4.49)、職能治療師(M=4.43)；平均數第 二高分看法相同為第五題「可以維持專注一段時間」，語言治療師(M=4.34)、物理 治療師(M=4.43)、職能治療師(M=4.31)；平均數第三高分者部分相同，語言(M=4.29) 和職能治療師(M=4.23)選擇第六題「不隨便拿別人的東西」、物理治療師選擇第七 題「不讓別人亂碰自己的身體」(M=4.37)。
在整體問卷中，醫療專業人員平均數在入小學前需優先具備的能力中得分前 三高者為：第四題「會遵守基本的團體規範」(M=4.45)、第五題「可以維持專注一 段時間」(M=4.37)、第七題「不讓別人亂碰自己的身體」(M=4.31)；平均數得分相 對較低之能力項目為第十四題「願意關心與幫助他人」(M=3.63)，詳見表4-5。
表4-5
4.20(.584) 3.91(.702) 3.94(.684) 4.02(.665) 2 表現應有禮貌和使
用禮貌語,如：謝謝、
對不起、不客氣
4.11(.676) 3.97(.707) 3.97(.822) 4.02(.734)
3 對於同學的玩笑話 不會太在意或用預 設立場的敵意解釋
3.71(.667) 3.69(.832) 3.83(.664) 3.74(.721)
4 會遵守基本的團體 規範，如：遊戲規 則、秩序、排隊、輪 流等
4.43(.608) 4.49(.562) 4.43(.608) 4.45(.588)
5 可以維持專注一段 時間，如：專注參與 一堂課30-40 分鐘
4.34(.684) 4.43(.558) 4.31(.676) 4.36(.637)
6 不隨便拿別人的東 西
4.29(.519) 4.29(.622) 4.23(.598) 4.27(.576) 7 不讓別人亂碰自己
的身體
4.43(.558) 4.37(.646) 4.14(.648) 4.31(.625) 8 能適應新環境和生
活變化
4.11(.631) 4.29(.622) 4.09(.658) 4.16(.637) 9 能與人合作 3.89(.583) 3.77(.690) 4.00(.686) 3.89(.655) 10 願意且主動參與團
體活動
3.91(.562) 3.94(.591) 3.97(.785) 3.94(.648) 11 能容忍小挫折，如：
接受別人的糾正、遇 到困難不亂發脾氣 等
4.14(.550) 4.20(.584) 4.20(.677) 4.18(.601)
12 能有完成工作的成 就感
3.74(.657) 3.74(.741) 3.94(.765) 3.81(.722) 13 對事物能自我選擇
與決定
3.74(.701) 3.66(.684) 3.77(.731) 3.72(.700) 14 願意關心與幫助他
人
3.57(.655) 3.66(.725) 3.66(.639) 3.63(.669) 註: 1= 非常不重要；2= 不重要；3=尚可；4=重要；5=非常重要
(六)讀寫準備領域
據表所示此領域中各題項平均數介於 3.45 至 4.14 之間，約落在約落在「尚可」
至「重要」區間，三種醫療專業人員在第八題「有基本的學習能力」平均數均為
至「重要」區間，三種醫療專業人員在第八題「有基本的學習能力」平均數均為