第五章 教學啟示與結論
第二節 結論
一、總結
本論文與先行研究的差異在於，從語料庫的數據檢視中，以統計佐證「於 是」和「所以」在語義層面是否具有核心語義特徵的現象，並依研究兩者在 篇章層面的語義弱化程度與兩詞的功能差異為何，且依據研究結果提出教學 建議，以下將依據回應本文的兩大研究問題：
研究問題（一）：在語義層面，「於是」和「所以」是否具有「已然態」、
「動態」、「變化性」的核心語義特徵？
研究問題（二）：在篇章層面，「於是」和「所以」的範距大小為何？其連 詞語義虛化程度有何異同？兩者作為弱化連詞的功能差 異為何？
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針對第一個研究問題，本研究結果發現，「於是」具有後接「已然態」、
「動態」、「變化性」的三項核心語義特徵，而「所以」則無此三項特徵。
而在「變化性」這一項中，筆者發現「於是」須具備此核心語義特徵，而「所 以」則在統計上以「非變化性」的用法比例高於「變化性」。因此後接「變 化性」或「非變化性」語義為「於是」和「所以」在語義層次上最主要的差 異。此亦說明了當一個句子的連詞可用「於是」也可用「所以」時，前者著 重表達連詞後所發生的新變化，後者則側重表達連詞前後的因果關係。
在研究問題一中，違反核心語義特徵的「於是」語料雖佔少數，但仍具 研究其存在原因之價值，這與研究問題二的連詞語義弱化息息相關。
關於第二個研究問題，首先在範距上的發現為，無論為哪一個語料庫，
「於是」皆呈現範距較小的結果，而「所以」則因不同語料庫其語體內容不 同，而在範距大小上有所差異，在語體內容偏向書面體的語料中，「所以」
的範距較小，而在語體內容偏向口語說明的書面體語料中，則範距較大。
其次，在連詞語義虛化程度的研究上，筆者發現「於是」和「所以」的 用法，由實到虛可以分為「邏輯連詞」、「弱化連詞」、「話語標記」三種 用法。在兩詞的虛化程度方面，「所以」的虛化程度高於「於是」，前者語 法化程度較高，篇章功能較強，後者反之。而在研究問題一中違反核心語義 特徵的語料，在用法上皆為語義產生弱化的「弱化連詞」。在「弱化連詞」
的研究中，「於是」和「所以」皆有帶出「總結」、「立論」與「推論」用 法的現象，這三者依照分佈比例高低，分別為「立論」、「總結」、「推論」，
「於是」或「所以」皆呈現相同的結果。其原因乃是「立論」為基於前文舊 信息的基礎下所引出的新信息，是為人際溝通的主要目的；「總結」為對前 文舊信息的概括論述，並未引出新信息；「推論」為由現行狀況推測至未來 情況的推測論述，缺乏舊信息的鋪陳，在人際溝通上屬於高度認知的用法。
在「總結」、「立論」與「推論」三種用法中各為「於是」比例較高或
「所以」比例較高的研究中，發現在「總結」的用法中，選用「於是」和「所 以」的比例數據無太大的區別；在「立論」的用法中，選用「於是」的比例 高於「所以」，這是由於「立論」為基於前文舊信息基礎下而引出的新信息，
此結果符合研究問題一中，「於是」的後接成分必須有「新的變化」，意即
「變化性」核心語義特徵的研究成果；在「推論」的用法中，選用「於是」
的比例低於「所以」，這是由於「推論」為由現行狀況的論點推測至未來情 況的論述，此結果符合研究問題一中，「於是」的後接成分必須為「已然態」
的核心語義特徵，意即須為已經發生的事件或狀況，不為尚未發生的未來情 況。因此，表達推測未來情況的「推論」，在真實語料中「於是」的出現頻 率較低，「所以」的出現頻率較高。
而本文研究問題二的最後一個子題，「於是」和「所以」作為「弱化連 詞」的功能差異研究中，研究結果為：「於是」的語料其分佈偏向語氣「弱」，
而「所以」則無顯著的語氣強弱分野。
最後，本論文根據研究結果，分析現行於臺灣的四套對外華語教材，對 其進行評析並給予教學建議。筆者在評析後發現，現行教材幾乎無「於是」
和「所以」兩詞的語義對比介紹。因此，在教學建議方面，本文依照研究結 果，將「於是」和「所以」分為四個階段進行教學，並在教學中納入兩詞的 對比說明。首先分別介紹兩者的用法，接著比較兩者在語義上的差異，然後 再將兩詞語義弱化、作為論證的用法介紹給學習者，最後再說明兩詞在用於 表達論點上的差異。
二、研究限制與展望
首先，本研究於語義層面探究「於是」和「所以」的核心語義特徵，是 根據前人研究對於「於是」一詞的語義特徵進行分析，並發現兩詞最大的語 義差異，為「於是」具有「變化性」核心語義特徵，而「所以」所處的句子 中，則為「非變化性」語義的比例較高。然而，關於「所以」多為後接「非 變化性」語義的現象，本研究礙於篇幅，並未詳細對其探究原因，因此可待 後續研究補足本文的不足之處。
並且，在篇章層面，本研究所蒐集的語料總筆數一共為400 筆，其中，
「於是」作為弱化連詞的語料數非常少，僅有17 筆，而「所以」作為弱化 連詞的語料數則有131 筆。若要針對「於是」和「所以」在語義弱化的弱化 連詞功能差異進行研究，應擴大語料數的蒐集。而此現象乃是筆者研究兩詞 核心語義特徵的例外情況以後的發現，因此並未特意蒐集弱化連詞用法的大 量語料。而關於「於是」和「所以」作為弱化連詞的差異，本文的研究結果
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為：弱化連詞「於是」的語料其分佈偏向語氣「弱」，「所以」則無顯著的 語氣強弱分野。而兩者在弱化連詞的用法上是否具有其他功能差異，則有待 後續研究釐清之。此外，本論文因限於篇幅，並未進一步研究「於是」和「所 以」與其前搭配詞的共用，如「由於」、「因為」等。此部分有待後續研究 加以進一步探討。
最後，在教學應用方面，本研究提出「於是」和「所以」分別在語義和 篇章層面的教學建議，並期望後續研究能將本論文的教學建議落實至課堂上，
同時研究學習者的學習狀況，以求理論與實務的結合，對華語教學有更進一 步的貢獻。
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