結論

本節是將第四章的研究成果的分析與討論做出總結，分成二大部份，第一部 份述明「我國兒童美術節目近十年發展概況即面臨的困境」之發現與結論。第二 部份則依序說明「非常有藝思」與「MOFA 藝起 GO」兩個兒童美術電視節目內 容規畫與呈現方式之美術教育功能」之發現與結論。

一、我國兒童美術節目近十年發展概況及面臨的困境之發現

依據文獻探討，研究者提出「國內美術電視節目產量不穩定」、「製作單位經 費不足」、「宣傳成效不彰」等三個發現與其結論，以下分別敘述之：

（一）國內美術電視節目產量不穩定

國內近幾年皆有製作美術電視節目，然而產量並不太穩定、播送的時間也不 固定，並沒有一個比較明確的時段固定播放美術電視節目。而其內容也偏向為成 人所設計，或是與一般節目混合（如在一般的節目中穿插了介紹美術作品的內 容，而非常態性的美術電視節目）。而若以兒童電視節目當標準，其實在這十年 當中，只出現了兩個專為兒童所製作的兒童美術電視節目，也就是本研究的對 象：2007 年由公視製播的「非常有藝思」節目、東森幼幼臺在 2008 年所製播的

「MOFA 藝起 GO」節目。我國目前正致力於教育改革，將教育生活化，正是發 展兒童美術電視節目的大好機會，然而若查看這兩個兒童美術電視節目所製作之

時間，卻都是在這近兩三年內才製作。因此研究者認為顯然電視臺仍不算將美術 節目當作主要的發展項目，兒童美術電視節目自然也就發展較為緩慢。

（二）製作單位經費不足

研究者發現，國外的美術電視節目因為目標明確、製作的年份也比較久，已 經有相當數量的群眾與知名度，因此容易吸引廣告商，因此有充裕的資金來製作 節目，如國家地理頻道所製播的節目一集的資金就已經所費不貲，又如日本 NHK 電視臺製作的美術節目經費也相當高。反觀台灣電視臺經營模式是需要廣告業主 支持，因此製作節目以商業為主要考量，因此比較不會把文教型節目列在重點項 目，國內的電視臺未把美術電視節目當作主力發展之項目，製作兒童美術電視節 目又才剛起步，還在試水溫的階段，製作單位也不敢馬上投下巨額資金來打造節 目，因此所投入的資金和資源當然是比較少，製作單位在有限的資源之下製作有 限的效果，要拍出內容完善的節目自然是困難重重，而以不夠完善的節目要吸引 觀眾更是難上加難。

（三）宣傳成效不彰

據研究者非正式的調查顯示，將近五十位的群眾中，包含七位學校教師、數 位學校學童、五位才藝班教師、八位家長，其中僅有四位聽說過研究者的研究對 象「非常有藝思」與「MOFA 藝起 GO」兩個兒童美術電視節目，而請受訪者說 出曾經看過的美術電視節目名稱，受訪者的回答也相當零散，極少能夠說出完整 的節目名稱，這可顯示國內近期的兒童美術電視節目可能除產量不足夠之外，在 宣傳上也不夠，因而未能吸引足夠的目光。研究者認為，電視節目的成敗與否在 於是否能夠永續製播，臺灣的美術電視節目向來不如其他種類節目長久，通常以 十集上下坐收，如果以一星期播一次來計算，恐怕還未得到閱聽者的認識就已經 結束了，當然這和製作的資金和資源是有所關連的。電視臺對於新播出的兒童美 術電視節目若宣傳較少，節目的知名度提升將會很有限。

研究者發現，國內對於兒童節目已有相當程度的重視，而兒童美術電視節目 尚屬於剛起步的階段，很多部份都未稱完善，兒童電視節目需要考量的地方相當

多，並非只是成人節目的簡化，兩個新的兒童美術電視節目在這方面仍都有可以 加強的空間。節目製作單位若逐步改善，並配合足夠的經費，並有更多專家共同 參與製作，未來必有更優質的兒童美術電視節目誕生。

二、「非常有藝思」與「MOFA 藝起 GO」兩個兒童美術電視節目內容規畫與呈 現方式之美術教育功能」之發現

研究者依據研究成果的分析，發現「非常有藝思」與「MOFA 藝起 GO」兩 個兒童美術電視節目在美術知識方面提供了大量的藝術家介紹，使美術節目出現 了新的形態，不在只以作品介紹為主；在美術技術方面，提供了技術方面的學習，

並也加入了更貼近生活的其他藝術創作方式，在美術欣賞方面，則不再只有主持 人的意見評論，也加入了學生的意見評論；而在表演藝術節目呈現方式上，則有 別於以往，主持人不再只有獻聲，而是融入大量的肢體語言，藉此吸引閱聽者的 目光。以下分別詳述之：

（一）「美術知識」讓美術課程更加完整

「非常有藝思」和「MOFA 藝起 GO」兩個兒童美術電視節目共有 26 集，

兩個節目中的藝術家介紹類目中，以藝術家的生平、藝術家的故事、藝術家的著 作與藝術品出現次數最多，由此可以發現在藝術家的介紹中，是把重心放在介紹 藝術家的生涯與其重要作品上，而傳說與名言則以陪襯的地位偶而出現。在美術 專有名詞的類目中，專有名詞、特殊概念、其他知識三種次類目在兩個節目中出 現的次數幾乎相同。因此可以發現在美術專有名詞介紹中，三種類型的名詞是很

平均的出現，且出現次數也相當的高，都至少出現 11 次以上。而美術媒材介紹 類目，在總數上可以發現「MOFA 藝起 GO」節目比「非常有藝思」節目次數多，

而兩個節目皆是以繪畫媒材為最多數，其他類則因為有「MOFA 藝起 GO」的勞 作內容，所以在總數上和繪畫類相近，但仍可以了解兩個節目的美術媒材介紹主 要是在繪畫媒材介紹，而陶藝、雕刻媒材皆只是偶一提之。跨領域的學科聯結在 兩個節目中以科學、歷史、其他較多，其中歷史在兩個節目中出現之次數均為

13 次，可以發現在兩個節目的內容中，歷史是佔了相當重要的部份，而科學類 與其他類也都出現超過 7 次，語文類與數學類則和兩個節目較少關聯，並不多 見，由此也可以應證美術與歷史是有很密切的關係的。

研究者認為，「非常有藝思」、「MOFA 藝起 GO」兩個節目的安排均是以「一 個藝術家」搭配「這位藝術家的作品」的模式進行，有別於以往美術電視節目以

「大量作品介紹」的模式；這種新的模式有助於閱聽者較容易將藝術品與藝術家 的風格與生長背景作聯結，而非只是單純欣賞數件作品，落入「見樹不見林的」

的窠臼當中。而藝術知識的介紹，則也是新的突破，主持人與專家運用日常生活 的例子與實際的勞作，用簡單的話語來解釋藝術名詞、特殊概念，這可以使原先 即有藝術觀念的閱聽者更有機會實際運用，而沒有藝術底子的閱聽者也能輕鬆了 解。而目前學校的美術教育仍以美術技術教學佔了大部份，在知識上比較缺乏，

藉由節目中藝術知識的介紹可以補足這一個部份，讓美術課程更加完整。

（二）「美術技術」開拓了新的學習途徑

據研究結果顯示，美術技能在「非常有藝思」、「MOFA 藝起 GO」兩個兒童 美術電視節目中仍然是佔了很大的部份。兩個節目安排上，並沒有因為排入大量 的藝術知識而忽略了美術技能，仍然保有傳統的模式。而在「非常有藝思」和

「MOFA 藝起 GO」兩個兒童美術電視節目中，美術創作步驟呈現類目若以總數 來計算，以素描繪畫、勞作出現次數較多，可以了解兩個節目中以此兩類型的內 容居多，而其他類也出現不少次，而攝影與雕塑出現次數則不多，因此可以發現，

兩個節目雖和傳統美術電視節目有所區隔，已加入不同於傳統的其他元素，但仍 與傳統的美術電視節目所介紹之技術種類不會相距太遠。而美術創作技巧的示範 之類目，則和美術創作步驟呈現類目的次數相當接近，仍以素描繪畫、勞作為多 數，但由圖 4-6 亦可發現「非常有藝思」和「MOFA 藝起 GO」兩個節目的形態 不甚相同，「MOFA 藝起 GO」節目有老師指導勞作，因此在勞作的技巧示範上 是比「非常有藝思」多了 10 次，這也是兩個節目最大的區隔點。然而値得注意 的是，不適當的美術技術出現次數頗高；不適當的美術技巧分成不明確之技巧、

錯誤的技巧、步驟過快的技巧、開玩笑式的技巧，其中又以開玩笑式的美術技術 為最多，在 26 集節目中一共出現了 24 次，明顯高過於其他三個類目，同時研究 者也也發現，其他三個類目出現次數總和是低於開玩笑式的技巧的總數。這可能 是因為主持人為了活潑的氣氛而故意採取的方式，但由於所設定的閱聽者為年齡 較低的學童，可能容易有模仿現象而造成反效果，研究者認為這是兩個節目可能 需要特別改善的地方。

兩個節目中的美術技術，讓閱聽者可以學習到除了學校教師所教授的課程技 術之外，又多了一種選擇。而在配合藝術知識之下，對於傳統美術技術、日常生 活中的美術技術有更深的認識。對於學童來說，美術技術的面向更為多元，在多 元的面向之下交互影響，能夠激發出更多的創意。

（三）「美術欣賞」可練習口語表達與細心觀察的能力

沿襲傳統美術電視節目的作法，「非常有藝思」、「MOFA 藝起 GO」兩個節

沿襲傳統美術電視節目的作法，「非常有藝思」、「MOFA 藝起 GO」兩個節