結論

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第五章 結論與建議

本研究旨在探討藝術治療團體對高年級學生情緒智能成效的輔導效果，本研 究採「等組前後測」實驗設計，以高雄市某國小高年級學生為研究對象，實驗組 9 人、控制組 9 人，實驗組學生接受為期十二次的「藝術治療團體輔導活動」， 以「情緒智能量表(青少年版)」作為研究工具，搜集量表前測、後測及追蹤測驗 資料，並探討對「情緒智能」、「一般心情」及「正向印象」立即性效果和持續效 果。

本章分為結論和建議兩部分，研究者將研究分析之結果，歸納研究結論，並 依結論提出相關建議，以供實施藝術治療團體者及未來研究之參考，第一部分針 對研究目的與研究問題做出結論；第二部份針對學校輔導及未來之研究，研擬各 項建議以供參考。

第一節 結論

研究者根據研究結果提出結論如下：

一、藝術治療團體輔導活動對國小兒童「情緒智能」 、 「一般 心情」與「正向印象」具立即性顯著影響

研究者從測驗結果發現實驗組學生在情緒智能總分達顯著差異，其後測平均 值大於控制組，以情緒智能總分的前、後測平均數來看，實驗組前、後測平均數 增加 22.65 分進步情況明顯；實驗組學生在一般心情分量表達顯著差異，其後測 平均值大於控制組，以一般心情分量表的前、後測平均數來看，實驗組前、後測 平均數增加 7.44 分進步情況明顯；實驗組學生在正向印象分量表達顯著差異，

其後測平均值大於控制組，以正向印象分量表的前、後測平均數來看，實驗組前、

後測平均數增加 17.99 分進步情況明顯。從上述可知，實驗組學生在接受藝術治 療團體後，在情緒智能、一般心情及正向印象的表現是優於控制組學生。

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二、藝術治療團體輔導活動對國小學生「正向印象」具持續 性顯著影響，「情緒智能」、「一般心情」則無持續性顯 著影響

研究者從測驗結果發現，實驗組學生在「正向印象分量表」達顯著差異，其 追蹤測平均值大於控制組，表示實驗組學生表現優於控制組，以「正向印象分量 表」的前、追蹤測平均數來看，實驗組前、後測平均數增加 6.22 分進步情況明 顯；實驗組學生在「情緒智能量表」並未達到顯著差異，在「情緒智能量表」追 蹤測驗平均值大於控制組，實驗組學生在「情緒智能量表」得分優於控制組學生，

以「情緒智能量表」前測及追蹤測的平均數來看，實驗組前、追蹤測平均數增加 10.88 分，單以平均數來看實驗組學生在情緒智能是有持續性影響的，但兩組在 共變數分析中並未達顯著，即表示有持續性影響但未達顯著；實驗組學生在「一 般心情分量表」並未達到顯著差異，在「一般心情分量表」追蹤測驗平均值低於 控制組，以一般心情分量表」前測及追蹤測的平均數來看，實驗組前、追蹤測平 均數減少 3.79 分，兩組在共變數分析中並未達顯著，即表示未有持續性影響。

三、實施藝術治療團體方案有助於提升學生情緒智能

研究者以實驗組實際參與活動情形與成員、導師所填寫回饋單探討藝術治療 團體實際運作情形，研究者將輔導成效分成以下幾點：

(一)導師、成員肯定藝術治療團體的實施

從回饋單內容得知，導師認為班上學生參與藝術治療團體期間在班級表現有 所不同，能夠更了解自己的情緒，也比較能夠控制自己的情緒，和同學衝突事件 減少；而在成員的回饋中，可知他們喜歡參與團體活動，透過團體活動能夠增進 成員間人際互動關係。

(二)促進人際互動模式

在設計藝術治療團體活動安排許多小組合作的活動，因此成員透過小組間討 論與互相合作，在互動之間成長與學習，也讓他們能夠更能夠控制和成員相處的 方式，針對每一個活動協調一個最佳的方法。

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(三)成員更能夠覺察自己的情緒

在團體初期成員彼此間不太熟悉，彼此發生不愉快的事情會用自己的方式表 達不滿之意，但這樣的方式可能會引發爭執，隨著參與不同體驗情緒的活動後，

成員越來越能夠控制自已的情緒，也能更快察覺自己當下的情緒，當進入團體工 作階段時，成員們越來越能夠進入狀況，不管是發表自身體驗的感想，或是組員 間互相合作都有不錯的表現。

(四)藝術治療團體活動設計引起成員的興趣

由於普遍成員未參與過團體活動，所以團體安排動態體驗活動、藝術創作、

分組活動、小組分享，多半能夠引起成員的興趣與好奇，尤其是動態性活動，如 情緒比一比、團體塗鴉、夏綠蒂的網等等，透過各個不同活動引發成員自身的想 法，團體領導員適當的回饋能讓他們能夠更了解自己。

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