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第五章 結論與建議

本研究旨在建構國民中學校長資料導向決策指標及權重體系，採用模糊 德懷術和ANP法確定指標及其權重，建構國民中學校長資料導向決策指標體 系，提供國民中學校長經營管理學校時的決策參考，以提升學校行政效率、

教學效能及教育品質。

本研究首先透過文獻探討，分析資料導向決策的理論和實施現況，初擬 國民中學校長資料導向決策指標體系，並以模糊德懷術，透過專家諮詢小組 針對初擬的資料導向決策指標向度及指標的適切性與重要性，進行審視和評 定建議。再以ANP法進行相對權重問卷調查與資料分析獲得各指標權重，最 後綜合整理而獲致研究結果，建構決策指標的權重體系。

本章旨在歸納文獻探討、模糊德懷術、ANP之研究發現，彙整為本研究 之結論，並據以提出建議，俾供教育行政機關、國民中學校長及後續研究者 參考。本章共分二節，第一節針對研究所發現結果綜合整 理成結論，第二節 則根據研究結論提出建議，以供教育行政機關、國民中學校長以及後續研究 之參考。

第一節 結論

依據研究目的與待答問題，綜合本研究的文獻探討、模糊德懷術分析之 指標建構問卷調查、ANP之指標相對權重問卷調查結果，歸納而成下 列結 論：

壹、國民中學校長資料導向決策指標體系由「學校願景領導」、「學 校教學領導」、「學校組織運作與道德觀點領導」、「合作夥伴關係 與區域政治領導」4個向度和20個決策指標構成

本研究根據文獻初擬國民中學校長資料導向決策指標體系，另邀請專家 學者及實務工作者組成專家諮詢小組，以模糊德懷術問卷調查方式，建構出

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國民中學校長資料導向決策指標體系包括4個向度和下轄20個決策指標，並 以ANP建構國民中學校長資料導向決策指標權重體系。

貳、國民中學校長資料導向決策向度以學校願景領導最重要，其次為 學校教學領導、學校組織運作與道德觀點領導、合作夥伴關係與區域 政治領導

國民中學校長資料導向決策指標體系第一層級4個向度，其權重與排序 為：「學校願景領導」(0.5357)、「學校教學領導」(0.2441) 、「學校組織 運作與道德觀點領導」(0.1330) 、「合作夥伴關係與區域政治領導」(0.0764)。

根據決策向度重要性排序，可知專家諮詢小組對於國民中學校長資料導 向決策指標向度的重要性看法，以學校願景領導最重要，其次依序為學校教 學領導、學校組織運作與道德觀點領導、合作夥伴關係與區域政治領導，這 些結果顯示專家們較重視資料導向決策運用在學校願景領導的決策向度。

參、各向度下最重要指標分別為：「1-1我能運用資料發展學校的學習 願景，以促進所有學生學習的成功。」、「2-1我能運用資料界定並確 認學生學習上所面對的問題。」、「3-1我能運用資料配置人力資源，

以提升學生的學習成就。」、「4-1我能運用資料發展有效的溝通計畫。」

第二層級指標共20項，分屬「學校願景領導」、「學校教學領導」、「學 校組織運作與道德觀點領導」、「合作夥伴關係與區域政治領導」4個向度，

其相對權重分配與排序如下：

一、學校願景領導

在「學校願景領導」向度下，共有5項指標，其相對權重分配與排序分 別為：「1-1我能運用資料發展學校的學習願景，以促進所有學生學習的成 功。」（0.3536）、「1-4我能運用資料訂定方案以達成學校願景。」（0.1970）、

「1-2我以學校願景為標竿，運用資料調整學校資源的使用與分配。」（0.1760）、

「1-3我能運用資料擬定用以支援學生學習的相關策略。」（0.1760）、「1-5

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在願景實踐過程中，我能運用資料找出可能產生的問題。」（0.0974）。

二、學校教學領導

在「學校教學領導」向度下，共有5項指標，其相對權重分配與排序分 別為：「2-1我能運用資料界定並確認學生學習上所面對的問題。」（0.2845）、

「2-3我能運用資料判定學校專案計畫能否有效地提升學生學習成就。」

（0.2014）、「2-2我能運用資料對學生學習計畫提供建議。」（0.1773）、「2-4 我能運用資料評估學校整體教學的效能。」（0.1773）、「2-5我能運用資料 改善並精進學校的課程。」（0.1595）。

三、學校組織運作與道德觀點領導

在「學校組織運作與道德觀點領導」向度下，共有4項指標，其相對權 重分配與排序之情形如下：「3-1我能運用資料配置人力資源，以提升學生 的學習成就。」（0.3716）、「3-2我能運用資料規劃教師的專業發展方案。」

（0.2856）、「3-4我能運用資料規劃與學生學習有關的經費運用。」（0.1751）、

「3-3我能運用資料確認學校安全的相關議題。」（0.1677）。

四、合作夥伴關係與區域政治領導

在「合作夥伴關係與區域政治領導」層面下，共有6項指標，其相對權 重分配與排序之情形如下：「4-1我能運用資料發展有效的溝通計畫。」

（0.2390）、「4-3我能運用資料善用社區資源，使學生學習上有所助益。」

（0.2122）、「4-2我能運用資料判斷應爭取的社區資源。」（0.1619）、「4-4 我能運用資料評估學校與社區合作關係的效能。」（0.1475）、「4-5我能運 用資料發展促進學校-家庭夥伴關係（親師合作）的有效策略。」（0.1475）、

「4-6我能運用資料形成反映社區及家長需求的決定。」（0.0919）。

肆、國民中學校長資料導向決策指標體系最重要指標中，以「學校願 景領導」最為重視，其次為「學校教學領導」

分析結果顯示，整體決策指標權重的最重要前十項指標為「1-1我能運 用資料發展學校的學習願景，以促進所有學生學習的成功。」、「1-4我能

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運用資料訂定方案以達成學校願景。」、「1-2我以學校願景為標竿，運用資 料調整學校資源的使用與分配。」和「1-3我能運用資料擬定用以支援學生 學習的相關策略。」、「2-1我能運用資料界定並確認學生學習上所面對的問 題。」、「1-5在願景實踐過程中，我能運用資料找出可能產生的問題。」、「3-1 我能運用資料配置人力資源，以提升學生的學習成就。」、「2-3我能運用資 料判定學校專案計畫能否有效地提升學生學習成就。」、「2-2我能運用資料 對學生學習計畫提供建議。」、「2-4我能運用資料評估學校整體教學的效能。」， 此以屬於學校願景領導及學校教學領導向度者居多，此研究結果與教學現場 實際情形相同。

國民中學階段雖屬國民義務教育，但國中生畢業後仍須面對高中職的升 學或就業等壓力，因此校長經營管理校務、進行校務決策，須重視並思考將 學校學生帶往哪一個方向、培養何種能力，是以資料導向決策向度指標中，

最為重視學校願景領導及學校教學領導二向度。