結論

第 一 節 結 論

本 節 依 據 研 究 目 的 與 問 題 ， 分 別 針 對 個 案 教 師 在 學 生 輔 導 、 親 師 溝 通 及 行 政 協 調 之 工 作 經 驗 進 行 探 討，將 研 究 之 結 論 撰 寫 於 下 ：

一 、在 學 生 輔 導 工 作 經 驗 中，個 案 音 樂 教 師 強 調 帶 班 要 帶 心，並 運 用 課 餘 時 間 的 陪 伴 及 學 生 同 儕 間 的 影 響 力 ， 來 養 成 班 級 學 生 良 好 的 生 活 習 慣 進 而 提 升 班 級 學 習 風 氣 。

在 生 活 輔 導 方 面 ， 個 案 老 師 運 用 課 餘 時 間 陪 伴 學 生 ， 以 了 解 每 一 位 學 生，與 班 級 學 生 有 好 的 互 動 關 係，並 且 運 用 同 儕 之 間 的 影 響 力，進 而 營 造 和 諧 的 班 級 氣 氛。除 此 之 外，導 師 也 可 運 用 故 事 閱 讀 ， 幫 助 學 生 做 思 考 與 價 值 觀 的 澄 清 。

在 課 業 輔 導 方 面 ， 個 案 老 師 利 用 課 餘 時 間 ， 陪 伴 學 生 完 成 作 業，養 成 班 級 良 好 的 學 習 習 慣，並 且 運 用 同 儕 之 間 相 互 的 學 習 與 良 性 競 爭 ， 提 升 班 級 學 習 風 氣 。

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二、個 案 音 樂 教 師 在 輔 導 學 生 時，能 夠 以 更 多 元 的 角 度 欣 賞 學 生 並 給 予 較 全 面 的 支 持 。 由 於 個 案 音 樂 教 師 任 課 導 師 班 級 的 堂 數 僅 有 一 節 ， 因 此 經 常 面 對 音 樂 科 任 教 師 與 導 師 兩 種 身 分 的 轉 換 挑 戰 。

音 樂 教 師 擔 任 班 級 導 師 在 學 生 輔 導 工 作 方 面 的 優 勢 ， 在 於 較 能 夠 以 多 元 的 角 度 欣 賞 學 生 的 能 力，並 支 持 學 生 發 展 自 身 的 優 勢 智 能 。 個 案 教 師 能 夠 提 供 班 級 學 生 自 身 的 學 習 經 驗 ， 協 助 體 育 、 藝 術 才 能 的 孩 子，除 了 一 般 考 科 的 學 習 外，同 時 兼 顧 術 科 的 準 備，

創 造 學 科 與 術 科 的 雙 贏。而 在 輔 導 工 作 的 挑 戰 方 面，在 於 音 樂 任 課 教 師 與 導 師 之 間 角 色 的 轉 換 會 有 衝 突 以 及 任 課 自 己 班 級 的 堂 數 較 少，在 於 教 學 上 以 及 班 級 經 營 上 必 須 花 費 更 多 的 心 力 調 整 與 經 營 。

三、在 親 師 溝 通 工 作 經 驗 中，個 案 音 樂 教 師 認 為 必 須 與 家 長 及 任 課 教 師 建 立 良 好 的 互 動 與 合 作 關 係 ， 並 且 共 同 分 擔 教 育 孩 子 的 責 任 。

在 與 家 長 溝 通 協 調 方 面 ， 個 案 老 師 皆 是 透 過 親 師 座 談 會 傳 達 班 級 經 營 理 念，了 解 家 長 們 對 孩 子 學 習 與 生 活 的 想 法，並 分 享 自 己 學 習 過 程 以 及 人 生 經 驗，提 供 家 長 多 元 的 思 維 與 方 式，協 助 孩 子 的 學 習。並 透 過 每 天 連 絡 本 的 書 寫 或 電 話 的 聯 繫，讓 家 長 了 解 孩 子 每 日 在 學 校 生 活 與 學 習 的 狀 況 。

在 與 任 課 教 師 溝 通 協 調 方 面 ， 個 案 老 師 會 盡 量 讓 任 課 老 師 了 解 每 一 位 學 生 的 學 習 狀 況，並 隨 時 保 持 密 切 的 聯 繫，提 升 班 級 學 生 的 學 習 成 效。透 過 與 任 課 教 師 的 合 作 與 溝 通，個 案 老 師 能 夠 掌 握 每 位 班 級 學 生 的 學 習 情 況，並 且 提 供 訊 息 讓 家 長 了 解，若 班 級

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學 生 與 任 課 教 師 產 生 各 種 狀 況 時 ， 也 能 夠 居 中 協 調 ， 解 除 危 機 。 四、個 案 音 樂 教 師 在 親 師 溝 通 時，能 夠 與 家 長 分 享 自 己 的 經 驗 並

給 予 多 元 的 建 議 。 部 分 家 長 初 期 對 於 音 樂 教 師 擔 任 導 師 的 身 分 有 所 疑 慮，因 此 取 得 家 長 的 信 任 與 支 持 是 音 樂 教 師 的 挑 戰。

音 樂 教 師 擔 任 班 級 導 師 在 親 師 溝 通 工 作 方 面 的 優 勢 與 挑 戰 在 於 擔 任 導 師 的 初 期，會 面 臨 家 長 的 質 疑 音 樂 老 師 在 於 班 級 學 生 課 業 輔 導 的 能 力，不 過 四 位 個 案 音 樂 老 師 皆 克 服 了 些 挑 戰，靠 著 充 分 的 溝 通 與 努 力 經 營 扭 轉 情 勢 ， 讓 音 樂 老 師 的 身 分 成 為 優 勢 。 五、在 行 政 協 調 工 作 經 驗 中，個 案 音 樂 教 師 經 常 支 援 學 校 舉 辦 的

各 項 活 動 ， 並 且 善 用 行 政 資 源 妥 善 的 處 理 學 生 的 問 題 。 個 案 音 樂 老 師 因 為 曾 經 指 導 音 樂 性 社 團 的 關 係 ， 與 行 政 處 室 有 較 好 的 合 作 模 式 與 默 契，並 願 意 支 援 並 帶 領 學 生 參 與 行 政 處 室 所 舉 辦 的 各 項 活 動 及 慶 典 。

在 學 生 事 件 方 面 ， 能 夠 理 性 的 溝 通 並 同 理 彼 此 的 立 場 ， 在 學 生 事 件 發 生 時，適 切 的 尋 求 行 政 資 源 的 協 助， 借 力 使 力，妥 善 圓 滿 的 處 理 學 生 事 務 。

六、個 案 音 樂 教 師 在 行 政 協 調 方 面，最 能 支 援 音 樂 性 社 團 及 鼓 勵 學 生 參 與 各 項 校 園 活 動。唯 在 支 援 行 政 單 位 所 託 付 的 任 務 時，

妥 善 的 時 間 運 用 與 管 理 是 音 樂 教 師 的 挑 戰 。

音 樂 教 師 擔 任 班 級 導 師 在 親 師 溝 通 工 作 方 面 的 優 勢 與 挑 戰 在 於 音 樂 老 師 在 擔 任 班 級 導 師 工 作 之 前 皆 曾 協 助 行 政 處 室 音 樂 性 社 團 指 導 ， 所 以 與 行 政 處 室 間 大 多 有 著 良 好 的 合 作 默 契 。

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在 接 任 班 級 導 師 職 務 也 能 夠 繼 續 延 續 這 樣 的 合 作 形 式 ， 無 論 是 支 持 學 生 參 與 行 政 處 室 舉 辦 之 各 項 活 動 外，自 身 也 願 意 投 入 協 助 學 校 各 項 活 動 的 執 行 與 推 動 。

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