結論

第一節

第一節 第一節 結論 結論 結論 結論

壹、研發之高職機率擬題教材可行性

研發之高職機率擬題教材經過學校三位教師審核完畢，並根 據七次擬題教學活動的擬題單、學生學習日記、機率教學擬題活 動回饋單與教學者教學札記，發現學生在擬題與解擬題表現超過 91%以上成功與正確率，並且學生皆未表現無法接受擬題教學活動 教材或無法理解。因此，我們可得研發之高職機率擬題教材可行 性佳，高中職機率題材適合研發擬題教學教材。

貳、學生擬題作品類型

學生擬題作品類型共計出現資料適中、資料不足或條件不足 和不可行的等三類。但資料適中（96.6%）是最多的，因此學生擬 題成功率很高。

學生大多數皆有改變數字和事物，擬題情境皆為生活情境，擬 題材料上多用食物、非校內人物（包含卡通人物、偶像人物等）、

3C 產品（包含手機、手機遊戲、電玩等）、校內人物（老師或同學）、 特定活動（包含週年慶、抽獎活動等）、學校或考試情境，展現出 學生生活型態。

参、學生解擬題的解題表現

學生在「解擬題」的解題成功有98﹪，解題策略比起一般考 試題目正確率明顯提高，學生對於自己擬的題目更能理解並成功 解題。正如國內學者梁淑坤（1994）所說的，如果解題者亦是擬 題者，他當然清楚題目的內容，馬上可以做策劃的功夫，不用再 理解他自己擬出的題目。因此解自己所擬的題目時，由於解題策 略早已設定，解題時較不容易出錯。

學生錯誤原因為策略錯誤和計算錯誤，策略錯誤為題目難度 出的太高，以致於無法解決；計算錯誤僅為運算錯誤。

肆、學生對擬題教學活動的接受程度

結果顯示，大部分學生能接受擬題教學活動，最熱衷的部分 為擬題過程與同學分享的部分。他們覺得擬題活動可以激發自己

擬題教學活動是學生希望的上課方式，擬題教學活動方式比 較活潑輕鬆並能動頭腦，透過擬題能夠理解單元重點並更助於思 考，並且能與同學討論及分享擬出的題目，在擬題教學活動中可 見學生樂於學習的態度。所以，學生對擬題活動的接受程度很高，

參與學習的意願也很強，對數學也產生了學習的樂趣和信心。

伍、擬題教學活動後教學者的教學省思

透過擬題教學活動，發現擬題教學活動有其注意事項，包括 學生數學學習情況分析、擬題活動教材設計、擬題教學活動流程 設計、擬題教學活動指示明確、課間行間巡視、教學活動後反省 分析及回饋的重要性，並察覺2人一組方式適當，能互相激盪想法。

此外，發表文化的建立是擬題教學活動非常重要的環節，盡 量挑選有趣題目或可修正題目的同學發表，採用立即回饋方式，

並多元化方式指名發表。而擬題教學活動遭遇的困難主要是會受 到當天其他活動影響及部分學生不專心擬題。

最後，發現擬題教學活動有二大價值性，分別是學生更熱衷 於學習數學與學生能注意到題目的可行性和完整性。