第五章 結論與建議
第一節 結論
本研究根據第四章研究結果與討論，歸納出以下之結論：
一、 小琉球教師之現況
小琉球教師在性別上男性稍多於女性；國小教師多於國中教師；年 齡層分布尚平均而言，「31-40歲」稍多於「41歲以上」，「30歲以下」
之教師較少；服務年資以「1-5年」的資淺教師最多；以「教師兼行政工 作」最多，其次為「級任教師」，人數最少為「科任教師」；大部分教 師均參加過海洋教育研習；當地教師多於非當地教師。
二、 小琉球教師海洋教育專業能力自我知覺與知覺重 要程度之現況
（一）小琉球教師海洋教育專業能力自我知覺之現況
小 琉 球 教 師 之 海 洋 教 育 專 業 能 力 各 構 面 自 我 知 覺 得 分 均 在 中 數 以 上，各構面平均數依序為「過程能力」、「背景能力」、「評鑑能力」，最後 為「準備能力」。由結果可知填答者多半介於五點量表之「符合」與「普 通」間，表示目前教師在海洋教育專業能力自我知覺為中等以上程度。
在題項方面，則以題項「G05 教學能結合學生生活經驗」平均數最高，
其次為「G07 活動規劃能顧及安全措施」，顯示教師目前在實施海洋教育 專業能力上，以結合學生生活經驗，教學活動規劃能顧及學生安全之專 業能力為最高；而題項「P14 具備海洋社會的內容知識」平均分數最低，
其次為「P10 瞭解海洋教育的能力指標」，再其次為「P16 具備海洋自然 科學的內容知識」顯示教師們在海洋社會、海洋自然科學的專業知識及 海洋教育的能力指標之專業能力為最低。
（二）小琉球教師海洋教育專業能力知覺重要程度之現況
小琉球教師之海洋教育專業能力各構面知覺 重要程度得分均在中數 以上，各構面平均數依序為「過程能力」、「背景能力」、「評鑑能力」，最 後為「準備能力」。由結果可知填答者多半趨近於五點量表之「重要」，
表示目前教師多認同海洋教育專業能力知覺重要程度是重要的。在題項 方面，在題項方面，則以題項「GI05 教學能結合學生經驗」平均數最高，
其次為「GI01 以學生為中心，運用適當的教學策略與方法」、「GI03 善 用體驗活動或其他生動活潑的方式，強調 實踐、體驗、省思的歷程」，
表示教師們認為在實施海洋教育專業能力上，最重要的是能結合學生經 驗，以學生為中心，藉由體驗實踐中才能真正啟發學生對海洋的情懷 ； 而題項「EI19 具備動態教學成果的展現與分享能力」平均分數最低，其 次為「EI18 具備靜態教學成果的展現與分享能力」，表示教師目前認為 教學成果展現與分享能力較不重要，也透露出目前教師教學現場較重視 的海洋教育專業能力為「過程能力」、「背景能力」。
三、不同背景變項教師在自我知覺上部分呈現顯著差異
海洋教育專業能力自我知覺部分，不同任教階段、擔任職務、是否 參加海洋教育研習、是否為當地人在自我知覺上有顯著差異，不同性別、
年齡、服務年資的教師在自我知覺上並沒有顯著差異。「國小任教階段」
教師自我知覺四個構面上皆顯著高於「國中任教階段」教師、「教師兼行 政工作」之教師在自我知覺四個構面上也顯著高於「級任教師」、「參加 過海洋教育研習」之教師在自我知覺之「準備能力」、「背景能力」顯著 高於「未參加過海洋教育研習」之教師、「當地人」之教師在自我知覺之
「準備能力」上顯著高於「非當地人」之教師。
四、不同背景變項教師在知覺重要程度上沒有顯著差異
海洋教育專業能力知覺重要程度部份，在7個背景變項：性別、年齡、
任教階段、服務年資、擔任職務、是否參加過海洋教育、是否為當地人 之差異分析中均呈現沒有顯著差異。