結論

綜合之前對各項假設之統計分析結果之討論，本研究有以下發現：

壹、在中性情境中，不論「屬性框架」是正面或負面語詞皆讓國中學生 傾向選擇創新行為方案。

本研究結果在中性情境下，依據屬性框架提供給受試者二個方案，分別為正面語 詞和負面語詞。研究結果發現不論屬性框架是正面語詞或負面語詞，受試者皆傾向選 擇創新行為方案，也就是自己沒有經驗過的方案。

貳、在負面情境中，正面語詞的「屬性框架」會讓國中學生傾向選擇傳 統行為方案;負面語詞的「屬性框架」讓國中學生傾向選擇創新行為方 案。

本研究結果在負面情境下，依據屬性框架提供給受試者二個方案，分別為正面語 詞和負面語詞。研究結果發現屬性框架是正面語詞，會讓受試者皆傾向選擇傳統行為 方案，也就是自己曾經驗過的方案。若屬性框架是負面語詞，受試者皆傾向選擇創新 行為方案，也就是自己沒有經驗過的方案。

參、在正面情境中，負面語詞的「屬性框架」讓國中學生傾向選擇創新 行為方案。

本研究在正面情境下，提供負面語詞的屬性框架給受試者。研究結果發現屬性框 架是負面語詞時，受試者傾向選擇創新行為方案，也就是自己沒有經驗過的方案。

肆、在正面情境中，正面語詞的「屬性框架」不會讓國中學生顯著的傾 向選擇傳統行為方案。

本研究在正面情境下，提供正面語詞的屬性框架提供給受試者。研究結果發現屬 性框架是正面語詞，受試者皆不會顯著的傾向選擇傳統行為方案，也就是自己曾經驗 過的方案，但若以選擇百分比來看，有53.6％選擇傳統行為方案高於46.8％的創新行 為方案的選擇人數。

伍、「國中學生創新行為方案選擇傾向」對「創造性傾向」與其部分項 度有顯著差異。

本研究探討將「國中學生創新行為方案選擇傾向」的研究結果與「創造性傾向」

結果，用無母數獨立受試者考驗分析其差異後發現：在「正面情境+正面語詞」「創 造性傾向」、「創造性傾向-幽默項度」、「創造性傾向-挑戰項度」、「創造性傾向 -好奇項度」、「創造性傾向-勇氣項度」與「創造性傾向-自信項度」中得分越高者，

越容易選擇創新行為方案，反之創造性傾向不高者，容易選擇傳統行為方案; 在「負 面情境+正面語詞」「創造性傾向」、「創造性傾向-幽默項度」、「創造性傾向-挑 戰項度」與「創造性傾向-自信項度」中得分越高者，越容易選擇創新行為方案，反 之創造性傾向不高者，容易選擇傳統行為方案。

陸、在家排行序對「國中學生創新行為選擇傾向」在特定情境與屬性框 架下有顯著差異。

本研究針對背景變項對「國中學生創新行為方案選擇傾向」，經分析研究結果後，

在第一題「正面情境+正面語詞」下，發現總體學校與創新行為方案選擇間有顯著差 異，但進一步考驗後，發現組別間並無顯著差異。另外在第三題「正面情境+負面語 詞」與「中性情境、負面語詞」下發現在家排行序與創新行為方案選擇間有顯著差異，

進一步考驗後，得知發現在「中性情境、負面語詞」下排行第三比排行第二更傾向選 擇創新行為方案。

柒、雙親教育程度與學校區域的不同對國中學生創造性傾向發展有顯著 差異。

本研究針對背景變項對創造性傾向的進行分析，發現在「創造性傾向-勇氣」類 別上，D校與C校數值（p＜.05）達顯著差異，顯示在「創造性傾向-勇氣」部分，D 校相較C校表現較佳。

而父親教育程度在創造性傾向部分也有顯著差異，大學相較高中（職）以下，較 具創造性傾向;碩士以上相較於高中職以下較具「創造性傾向-好奇」；教育程度大學 者相較於高中（職）以下，較具「創造性傾向-自信」。另外在母親教育程度在創造 性傾向部分也有顯著差異，教育程度大學相較於高中（職）以下，較具「創造性傾向 -自信」。