結論

2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i

第五章 結論與建議

本研究主要目的在探討澎湖縣二級離島地區新住民父母教養態度對其子女 生活適應與學習成就之影響，並依據第四章的結果與討論，歸納出本章的結論與 建議。

在研究中，研究者採質性研究的方法，以澎湖縣二級離島地區四位不同國籍 之新住民父母為研究對象，透過多重個案訪談、側面觀察等資料進行分析及探 討，用以瞭解二級離島地區新住民父母教養態度對其子女生活適應與學習成就之 影響。

經過第四章的探討後，針對本研究的目的及問題，呈現本研究的結論，並提 出研究者之建議，以供未來就任於離島之教師、教育當局以及未來研究者之參考。

第一節 結論

本研究分別訪談四名新住民家長與其四位子女，其教養態度與原生國籍大致 可歸納為：M1/S1 自由放任(原籍印尼)、M2/S2 開明專制(原籍越南)、M3/S3 開 明權威(原籍中國大陸)、M4/S4 威權專制(原籍菲律賓)。本節綜合第四章研究的 結果與討論，就研究目的歸納為以下的研究結論，茲說明之。

壹、 新住民父母對其子女的教養態度，仍大多受到其個人原生家庭 成長背景及童年的教養方式影響

從文獻分析及訪談結果指出，其實大多數的新住民父母對於子女的管教方式 多半是沿用於原生家庭的教養模式，即使有些新住民家長從小並不喜歡自己原生 家庭的管教方式，但是在耳濡目染及潛移默化下，仍然會用相同的模式去對待自 己的小孩，這個無關於哪些國籍，在和個案媽媽們(M1~M4)訪談的過程當中，我 們不難發現，在教養的過程中，她們會用自己小時候的經驗去告訴自己的孩子，

自己是這樣一路走過來的，所以即便想改變原生家庭的教養模式，但是仍然會在

© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i

不知不覺中，受到影響。

貳、 不同國籍的新住民家長對其子女的教養態度有極大 的差異

在訪談中，我們可以發現，離島居民的新住民父母們，因為國籍上的差異，

所以在教養態度上也有明顯的不同。舉例而言，原籍中國大陸的受訪家長(M3) 因文化背景、經濟狀況和社經地位和臺灣最為相似，所以在教養上，和臺灣的家 長並無顯著的差異，多半都是以開明權威型為主；而原籍越南的受訪家長(M2)，

則是受到原生家庭以及教育地位的影響，認為讀書是最重要的一件事，所以在教 養上，雖然一方面會和子女們多做溝通，但一方面也會具體的約束子女，使子女 的選擇權相對較少，因此更適宜歸類於開明專制態度；原籍印尼的新住民家長 (M1)則相信品行較為重要，在課業上則是採取自由放任型，不特別強迫孩子一定 要有多麼高的學習成就；原籍菲律賓的受訪家長(M4)受到國情的不同，加以宗教 的觀念，所以在教養的態度上採取的是比較強硬的態度，比較偏向威權專制型。

參、 開明的教養態度，子女的學習成就比自由放任及威 權專制來得高

在研究結果中我們可以清楚的看到：威權專制型的父母(M4)，會造成子女 (S4)學習上處處產生反抗的心態，所以在這樣的教養之下，不但子女的學習意 願低落，而且因為抗拒心態，學習成就也一落千丈；而在開明權威型(M3)及開明 專制型(M2)的父母教養下，因為較能和父母溝通，所以小孩的學習意願較高，也 比較容易培養出獨立、能思考、願意溝通的孩子，而這樣的孩子，在學業的學 習上，多半有較高的學習成就；然而自由放任型(M1)的父母，因為給孩子較大 的空間，卻沒有積極的引導，所以孩子在學習的心態上，也就沒那麼積極，以至 於孩子在學習成就上，並沒有特別的出色，只是應付了事，覺得事情只要做完就 好了，所以成就不如開明的教養態度來得高。

© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i

肆、 新住民父母若採開明教養態度，子女的生活適應情 形普遍較佳。

透過本訪談結果，我們可知四個家庭的子女 S1～S4 學校適應與同儕關係普 遍尚稱良好，可能較不易受到父母不同的教養態度所影響，但也可明顯發現威權 專制家庭子女 S4 的學業低成就也會連帶造成對學校適應的困擾，使其一想到上 課學習就感到焦慮或渙散。當我們進一步比較不同教養態度對親子關係與家庭內 生活適應的影響力，可看出更具體的差異：S1(來自自由放任家庭)、S2(來自開 明專制家庭)、S3(來自開明權威家庭)的親子關係尚稱和睦，家庭內的生活適應情 形也不錯，但 S4(來自威權專制家庭)的親子互動狀況便不盡理想。而在社區人際 互動方面，S1(來自自由放任家庭)因為自己本身的個性使然，再加上爸媽並沒有 特別的教導他要如何和別人互動，所以對於不認識的人所反應出來的態度較為羞 怯，S2(來自開明專制家庭)、S3(來自開明權威家庭)在家庭互動良好，凡事可以 溝通商量的情況底下，個性較為大方外向，而 S4(來自威權專制家庭)由於家庭的 氣氛不佳，所以不願意多待在家裡，往外發展的情況底下，個性也較為外向。

從前述的內容中，我們可以得知也許父母教養態度的差異，對於子女的學校 適應、同儕關係有影響，但相較於在家庭親子氣氛、子女的家庭生活適應上，我 們會發現教養態度的差異對於後者的影響更為明顯。父母採開明教養態度的家庭 會有較良好的情形。子女的社區人際互動上，開明教養態度的子女較能取得父母 的鼓勵或回饋，因此社區人際互動能力通常較為成熟，表現普遍較佳；威權專制 家庭的孩子在家中因親子關係疏離，故在社區會尋求人際互動作慰藉。至於自由 放任家庭的子女，若家長能提供更多明確的指引或協助，或許在此方面會有更佳 的適應情形。

伍、 不同國籍新住民父母的教養態度差異，對子女的學 習成就和生活適應也有極大影響。

在本論文的文獻回顧階段，我們曾歸納影響子女學習成就和生活適應的重要 因素，主要包括「家庭社經地位」和「父母教養態度」兩大層面。而在本研究所 進行訪談的環境中，由於 M1~M4 四位訪談對象來自澎湖某離島同一社區，婚配 來台後丈夫皆以漁業為生，訪談對象在家裡則分擔家計，彼此收入相差不多，故

© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i

可大致認定四個新住民家庭的社經地位是獲得控制的。在此情況下，父母教養態 度便相形獲得獨立的地位，有利於我們排除其他因素的干擾，進行觀察與分析。

在訪談對象的家庭社經地位大致處於同等水平時，我們觀察了前述四位來自 不同國家、教養態度各自不同的新住民家長及其子女。透過訪談可知：教養態度 的不同，的確會影響子女的學習成就與生活適應情形。最明顯的是威權專制教養 態度的家庭(以 M4/S4 為代表)，子女學習成就與生活適應容易產生低落情形，而 這兩方面的表現往往高度重疊。自由放任的父母(以 M1/S1 為代表)，家庭親子互 動或許尚稱良好，但子女即使出現課業落後情形，父母也不會特別在意，且於生 活適應各層面上也較少提供積極的引導，可能讓孩子養成逃避問題的情形。至於 開明專制(M3/S3 為代表)或開明權威(以 M2/S2 為代表)的家庭，對子女的關懷、

回應、參與、要求程度，均比前述兩大類教養態度高，因此子女的學習成就和生 活適應能力會比較良好。前述的研究結果，也與童江雪(2009)、蔡清中(2006)、

阮氏秋水(2012)、蘇泓源(2012)、賴奕智(2014)、黃惠珍(2015)等人的研究證據互 相吻合。

綜合前述，我們歸納認為：

一、當家庭社經地位控制在同等水平時，仍可發現父母教養態度的差異，對 於子女的學習成就和生活適應具有影響力。

二、當家庭社經地位控制在同等水平時，持開明教養態度的父母，子女的學 習成就和生活適應情形，通常會優於持自由放任或威權專制態度的父母。

三、教養態度對子女學習成就和生活適應的影響力，不只限於我國的本國父 母，在我國的新住民家庭上也適用。因此我們相信，新住民父母若能持開明教養 態度，對於子女的學習成就和生活適應確實會有所助益，而其表現甚至不遜於本 國籍家庭的子女。