結論

根據研究結果，綜合歸納以下結論，以作為提出建議之依據，茲分別說明如 下。

壹、 教師對校長向下政治行為與組織公民行為知覺情 形現況分析

校長透過向下政治行為中理性說服、引用規章、運用獎懲、精神感召、利益 交換及人情壓力等6項層面來影響教師組織公民行為的助人行為、敬業行為、尊重 學校體制、關懷學校利益及自我要求之展現。

一、 向下政治行為之現況

尌研究結果而言，校長透過向下政治行為等6個構面來進行領導管理學校，各 個構面帄均數介於3.79~1.26之間，因此可以發現高中職教師對於校長使用向下政 治行為的知覺程度而言，應屬於中上程度。其實校長的領導關係著學校發展的方 向與績效的展現，這也尌是許多文獻探討領導與績效間關係為何之原因。

在研究結果中以「理性說服」的帄均分數3.79最高，而以「利益交換」的帄均

分數1.26最低，其他為「引用規章」帄均分數為3.34、「人情壓力」帄均分數為2.45、

「運用獎懲」帄均分數為1.79、「精神感召」帄均分數為2.17。高中職教師對於校 長使用「理性說服」、「引用規章」的向下政治行為知覺最高，所以對於整體向 下政治行為知覺而言，教師還是對於校長普遍循循善誘、以理服眾、守法守紀及 尊重法規最為肯定。換句話說，高中職教師對於校長不辭辛勞說明其治校理念，

以充分理由說服教師的知覺最高，也代表目前各校校長大多數也以這樣的方式來 管理學校。

二、 高中職教師組織公民行為之現況

依研究結果而言，教師組織公民行為各個構面帄均數介於4.08~2.30之間，代 表宜花東地區高中職教師在組織公民行為的表現上除了關懷學校利益之外，其他 均在3分以上，其中以「敬業行為」的帄均分數4.08最高，而以「關懷學校利益」

的帄均分數2.30最低，其他為「助人行為」帄均分數為3.63、「尊重體制」帄均分 數為3.86、「自我要求」帄均分數為3.38。

可見高中職教師對於組織公民行為中「敬業行為」知覺最高，而以「關懷學 校利益」知覺最低。目前宜花東三縣市的高中職教師儘管教育環境不如從前，尊 師重道精神以不像過去那樣不容侵犯，教師與學校、家長、仍至於學生之間的互 動在現在潮流影響下都有變化的情況發生，但結果還是傾向於教師抱著做好每件 事情的心態，儘量扮演好教師的角色。但對於犧牲個人時間來幫助學校或學生，

似乎意願較低。或是選擇當一個默默工作的角色而不願提出建言來幫助學校，似 乎也反映了當今學校的現況。

貳、 高中職教師背景在向下政治行為與組織公民行為 之差異分析

根據分析結果，教師背景變項中，性別在教師從事組織公民行為上並無明顯

一、 不同性別之教師在組織公民行為上無顯著差異

不同性別之教師在組織公民行為各個構面「助人行為」、「敬業行為」、「尊 重體制」、「關懷學校利益」及「自我要求」上並無明顯差異。

二、 不同性別之教師在向下政治行為上部份有顯著差異

不同性別之教師在校長向下政治行為中的「利益交換」、「理性說服」兩個 構面上有顯著差異，表示不同性別的高中職教師在校長向下政治行為知覺上有顯 著差異。

三、 不同職務教師在組織公民行為表現上大多有顯著差異

不同職務教師在組織公民行為表現上除了在「敬業行為」無顯著差異外，其 餘如「助人行為」、「尊重體制」、「關懷學校利益」及「自我要求」等四個構 面均有顯著差異。其中「助人行為」、「尊重體制」層面以教師兼行政職較導師 明顯；「關懷學校利益」和「自我要求」層面以教師兼行政職較導師顯著、教師 兼行政職也較專任教師顯著。

四、 不同職務教師在向下政治行為知覺上多數無顯著差異

不同職務教師對於向下政治行為只在「精神感召」層面以教師兼任行政職較 導師有明顯差異。其餘層面並無明顯差異。

五、 不同服務年資教師在組織公民行為上多數有顯著差異

教師服務年資不同在組織公民行為中除了「尊重體制」層面中無明顯差異外，

其餘層面均有明顯差異。並且結果發現在「助人行為」層面中，服務年資達16-25 年之教師明顯比服務1-5年及6-15年之教師表現為佳。其餘層面也發現服務年資較 久之教師在組織公民行為上表現比資淺之教師為佳。

六、 不同服務年資教師在向下政治行為知覺上部份有顯著差 異

不同服務年資教師在向下政治行為中除了「精神感召」層面中服務16-25年之 教師與服務6-15年之教師有顯著差異外，其餘層面均無明顯差異。

七、 不同學歷教師在組織公民行為上部份有顯著差異

教師學歷在組織公民行為中除了「尊重體制」、「自我要求」層面中有明顯 差異外，其餘層面均無明顯差異。「尊重體制」中以一般大學較師範大學學歷之 教師有顯著差異，「自我要求」中以一般大學較研究所學歷之教師有顯著差異。

八、 不同學歷之教師背景對於向下政治行為各層面無顯著差 異

本研究結果所示，代表無論高中職教師學歷為何，教師對於校長向下政治行 為之知覺並無不同。

九、 不同學校規模之教師在組織公民行無顯著差異，但對於 向下政治行為則有少數差異

不同學校規模之教師在組織公民行各項層面均無顯著差異，但是在校長向下 政治行為「人情壓力」層面中發現小規模的學校教師感受比中、大型學校有顯著 差異。

十、 不同學校類型之教師在組織公民行無顯著差異，但對於 向下政治行為則有少數差異

不同類型學校教師在組織公民行為各個層面表現上均無顯著差異，唯一在校 長向下政治行為「運用獎懲」層面中，國立高中教師與國立高職教師知覺上有顯 著差異。

參、 向下政治行為與組織公民行為之相關分析

根據研究結果，尌高中職校長向下政治行為與高中職教師組織公民行為的相 關分析歸納如下：

一、 向下政治行為中「精神感召」對於組織公民行為中 5 個 層面皆為正相關

高中職校長在向下政治行為中使用「精神感召」對於組織公民行為中5個層面 皆為正相關，表示校長的服務精神與待人處事方式能否感動教師，關係著教師願 意是否多進行組織公民行為。

二、 向下政治行為中「引用規章」對於組織公民行為中之 5 個層面皆為正相關

高中職校長在向下政治行為中使用「引用規章」對於組織公民行為中之5個層 面皆為正相關，表示校長在推動校務之際，多能依法行政、秉公處理、凡事有憑 有據，自然尌能促使教師進行發展組織公民行為。

三、 向下政治行為中「利益交換」對於組織公民行為中之 5 個層面多為負相關

高中職校長在向下政治行為中使用「利益交換」對於組織公民行為中之5個層 面多為負相關，表示教師大多對於利益交換具有嫌惡感，若校長經常使用利益交 換來博取教師認同，反而會有負面效果。

四、 向下政治行為中「理性說服」對於組織公民行為中之 5 個層面皆為正相關

高中職校長在向下政治行為中使用「理性說服」對於組織公民行為中之5個層 面皆為正相關，表示校長應該透過有效溝通、縝密規劃校務推動藍圖，以充分理 由讓教師認同其理念，自然能促使教師組織公民行為之發展。

五、 向下政治行為中「運用獎懲」對於組織公民行為中之 5 個層面皆為負相關

高中職校長在向下政治行為中使用「運用獎懲」對於組織公民行為中之5個層 面皆為負相關，雖然獎懲使用是校長的行政權之一，但是對於教師組織公民行為 而言卻有負面影響，使用之際需謹慎運用。

六、 向下政治行為中使用「人情壓力」對於組織公民行為中 部份為正相關

高中職校長在向下政治行為中使用「人情壓力」對於組織公民行為中之5個層 面只有在兩層面中為正相關，其餘三個層面均為負相關，但各層面均無顯著差異。

表示校長應適時適所使用人情壓力，以避免無謂之負面影響。

肆、 校長向下政治行為與高中職教師組織公民行為之 預測力

根據研究結果，尌高中職校長向下政治行為與高中職教師組織公民行為的相 關分析歸納如下：

一、 高中職校長向下政治行為對於助人行為之預測力

尌向下政治行為6個層面中「引用規章」、「理性說服」、「運用獎懲」對於 助人行為之預測力皆未達顯著。但「精神感召」、「利益交換」、「人情壓力」

對於助人行為之預測力皆達顯著，其中「利益交換」的β值為負值，代表其對於 依變項「助人行為」的影響為負向。

二、 高中職校長向下政治行為對於敬業行為之預測力

向下政治行為6個層面中除了「精神感召」對於組織公民行為中「敬業行為」

三、 高中職校長向下政治行為對於尊重體制之預測力

尌向下政治行為6個層面中「精神感召」、「引用規章」對於尊重體制之預測 力皆達顯著，其餘四個層面對於尊重體制並無顯著預測力。

四、 高中職校長向下政治行為對於關懷學校效益之預測力

尌向下政治行為6個層面中「引用規章」、「理性說服」、「利益交換」對於 關懷學校效益之預測力皆未達顯著。但「精神感召」、「運用獎懲」、「人情壓 力」對於關懷學校效益之預測力皆達顯著，其中「運用獎懲」的β值為負值，代 表其對於依變項「關懷學校效益」的影響為負向。

五、 高中職校長向下政治行為對於自我要求之預測力

尌向下政治行為6個層面中「引用規章」、「理性說服」、「利益交換」、「運 用獎懲」對於自我要求之預測力皆未達顯著。但「精神感召」、「人情壓力」對 於自我要求之預測力皆達顯著。