本章依問卷調查所得之資料，經分析與歸納得到研究結果，據以提出 結論與建議。以下共分兩節，第一節根據研究結果提出結論；第二節則依 據結論提出相關的建議。
第一節 結論
本節依據研究結果的分析與討論，綜合研究目的以及文獻探討，歸納 出以下結論。
壹、 國小英語教師對英語教科用書評選規準看法一致，不同背景變
項間彼此並無差異
有關國小英語教師對英語教科用書評選規準的看法，研究發現中部地 區國小英語教師在整體教科用書評選規準上，平均得分為 3.54，介於量表 中「非常重要」與「重要」之間。而就英語教科用書各層面之評選規準來 看，其依平均數由高而低依次為 「教學屬性」（3.61）、「出版屬性」(3.56)、
「內容屬性」(3.51)以及「物理屬性」(3.45)，各層面評選規準平均數均 介於「非常重要」與「重要」之間。
此外，不同背景變項國小英語教師在英語教科用書評選規準上的看 法，在個人背景變項方面，包括任教身份、性別、教育程度、畢業科系、
接受相關英語教學研習、過去英語教學經驗以及任教年資，在整體與各層 面上皆未達顯著。而在學校環境變項方面，包括學校規模與學校地區，其 在英語教科用書評選規準整體與各層面上亦未達顯著。
因此，不同背景變項並不影響教師對英語教科用書評選規準的看法，
顯示國小英語教師在英語教科用書評選規準的看法上有相當的一致性，並
認為整體與各層面的評選規準都很重要。
貳、 國小英語教科用書評選方式與成員多以英語授課教師為主，在
決策上則交由學校（英語）教科用書評選會議決議
依據研究發現顯示，目前中部地區國小英語教科用書的選用方式主要 以英語授課教師選用（52.0％）為主，因此英語授課教師（97.1％）同時 也是教科用書評選時主要的參與成員。而雖然大部分的英語教師均參與了 英語教科用書的評選，但也許各個教師均有心有所屬的教科用書版本，或 先挑出幾種可能使用的版本，因此最後決定仍多交由學校（英語）教科用 書評選會議（64.9％）來做決議，決定最後使用的版本。
參、 多數學校均能成立相關的英語教科用書選用組織，成立情形依
學校規模與學校地區而不同
依據研究發現，在英語教科用書選用組織方面，82.0％的教師表示該 校有成立英語教科用書評選委員會、小組，或類似的組織。而不同學校規 模、不同學校地區在英語教科用書選用組織上，卡方考驗均達顯著水準。
因此，目前中部地區大部分的國小均能在教科用書評選時，成立相關 的評選組織或小組，來著手進行學校教科用書的評選。而學校規模越大的 學校，以及在都市地區的學校，其成立英語教科用書相關評選組織的比率 均較高。
肆、 教科用書評選整個流程所花費的時間約在三個月內
研究結果顯示，英語教科用書選用整個流程所花費的時間，主要集中 在一至三個月（51.9％），而進一步從學校規模與學校地區來看，十二班 以下以及偏遠地區的學校，其評選時間均以「不到一個月」為主。大體來 說大部分學校至少都在三個月內就完成英語教科用書的選用。
伍、 教科用書評選相關說明會的舉辦並不多，但相關的評選規準表
使用率尚高
根據研究結果，70.5％的教師表示學校在英語教科用書評選前，並無 舉辦相關的說明會，顯示中部地區國民小學教科用書評選相關的說明會舉 辦並不多。此外，78.0％的教師表示在評選教科用書過程中，學校多能提 供教科用書評選規準表供教師們使用，以便評選有所依據，其中二十五班 以上的學校提供教科用書評選規準表的比率較高，顯示二十五班以上的學 校評選規準表的使用率較高。
陸、 國小英語教科用書使用上主要以市售教材為主，教科用書版本
與來源相當多樣化
目前中部地區國小英語教科用書使用上，以市售教材為主，市售教材 的採用則相當多樣化，依據不同的授課年級與學生需求，各有不同的選 擇。根據受試者的填答，中部地區各學校依據不同的年級所採用的英語教 科用書版本就多達約四十種。在市售教材中，有縣市政府自編的、補教機 構或各出版社編輯的，也有出版社代理進口的英語教科用書，來源亦相當 多樣化。
柒、 教師們對於國小英語教科用書的內容與圖文配置尚屬滿意；在
輔助教材方面則明顯不足
根據研究結果顯示，目前國小英語教師在教科用書的使用上，教師們 對於教科用書的內容與圖文配置、印刷上尚感滿意，表示目前英語教科用 書的編輯能以學生為主體，多能符合國小學生的生活經驗、語文程度，同 時能輔以插圖、精美印刷來吸引學生的注意，增加學生學習興趣或是輔助 學生的理解。但在教科用書的輔助教材方面，教師則多表示輔助教材不足 或使用不便，而造成教學不便或教師額外的負擔。
捌、 國小英語教科用書評選與使用之間的符合程度尚高，評選規準
表的提供有助於提升英語教科用書評選與使用之間的符合程度
根據研究結果，大部分英語教師表示目前使用英語教科用書的滿意情 形，大致能與當初評選時所注重的地方相符合，也就是說在英語教科用書 評選與使用彼此之間並沒有太大的落差。而根據點二系列相關，有無提供 評選規準表在教科用書評選與使用之間的符合程度上達顯著水準，顯示評 選規準表的提供有助於縮短英語教科用書評選與使用之間的落差，提高彼 此的符合程度。
玖、 出版商在英語教科用書各方面仍有進步的空間
根據國小英語教師在教科用書使用上的意見以及相關建議，可以看出 各個版本教科用書各有其優點，而在優點之外，也有需要改進的地方。包 括「出版屬性」方面的供書時間以及服務，出版商應能在開學之前，將教 科用書連同相關輔助教具一併送達，並提供完善的服務諮詢、溝通的管 道，讓教師們能在遇到教科用書問題時，得以反應與解決。而「內容屬性」
方面，對於內容的增進如發音、句型設計、學生練習以及體裁多樣化等，
都是出版商在進行編輯時可以參酌改進的。在「教學屬性」方面， 如輔 助教具的發展，提供評量的電子檔、圖檔方便教師製作評量試卷，以及請 英語母語人士參與校對，均是出版商未來可以努力的方向。
第二節 建議
本節根據研究結果與結論，從以下五方面提出建議，以供學校、教師、
出版商以及未來研究者之參考。
壹、對學校之建議
一、做好事前的準備工作，給予充裕的評選時間
根據研究結果顯示，目前國小英語教科用書選用整個流程所花費的時 間約在三個月內，同時在建議中也有教師希望能將評選時間延長。在教科 用書評選流程中，有所謂的準備規劃階段。學校在進行教科用書選用前，
應先做好相關的準備，包括評選組織的成立、評選人員的確定、是否舉辦 說明會、評選規準表的提供以及相關教科用書資訊的蒐集等，都需要學校 事先做好準備與規劃，才有利於評選過程的進行與順利，並提升評選的效 率。而評選過程中應給予評選人員充裕的時間溝通討論與比較，不宜過於 匆促、草率或給予時間的壓力。
二、提供充足的教科用書資訊
在研究結果中，教師希望學校能在評選時備其相關教科用書資訊。因 此，學校應蒐集充足的教科用書評選資訊，除了學生課本外，包括教學指 引、學生習作或練習本、學習單、輔助教材以及相關的售後服務等，甚至 包括出版商的出版背景以及該教科用書的編輯理念、教學大綱與架構等，
均是教師在評選教科用書時有效的參考依據。同時，學校不應將教科用書 的評選侷限於某幾個版本或某一家出版社，應提供教師多元選擇的機會。
教科用書評選資訊越充足完整，越有助於教師評選出合適的教科用書。
三、評選人員多元化
在研究結果中顯示，英語教科用書評選時最主要的成員是國小英語教
師，其次是學校行政人員，其他參與人員的比例皆不高。而如同教師們在 建議中所提，評選成員應再多元些，包括具有英語專長的其他教師，也可 依其英語專業知識提供相關的意見；而級任教師的參與，可以讓英語教師 們更瞭解學生的程度與需求，以作為評選英語教科用書的參考。另外，邀 請專家學者加入，亦是希望透過他們的教育專業知識，在評選過程中給予 相關建議與指導，協助教師進行教科用書評選。總之，評選人員的多元化，
無異是希望各方人員發揮所長，集思廣益，為學生們選出最合適的教科用 書。
貳、對教師之建議
一、加強專業對話，透過分享、交流獲得教科用書的相關資訊
研究結果中，教師們多建議希望能參考其他學校選用版本的情形與使 用的意見；同時在目前國小英語教科用書使用情形上，也可看到版本相當 多樣化，教師面對這麼多的教科用書欲進行評選，實是一項負擔。若能加 強校內或校際間教師們的專業對話，藉此分享教師們在教科用書使用上的 意見與感想，不僅可以交流教科用書的相關資訊，增加對英語教科用書的
研究結果中，教師們多建議希望能參考其他學校選用版本的情形與使 用的意見；同時在目前國小英語教科用書使用情形上，也可看到版本相當 多樣化，教師面對這麼多的教科用書欲進行評選，實是一項負擔。若能加 強校內或校際間教師們的專業對話，藉此分享教師們在教科用書使用上的 意見與感想，不僅可以交流教科用書的相關資訊，增加對英語教科用書的