本研究主要探討國文科心智繪圖教學法對國語文學習成就與寫作表現的影 響。本研究採準實驗設計，實驗組接受國文科心智繪圖教學方案，以心智繪圖的 方式進行國文課程學習與寫作學習；對照組採用一般傳統講述教學，實驗教學活 動共九週，由研究者同時擔任兩個班級的國文科教師，實驗結果得到以下結論。
第一節 結論
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本研究由七年級第二學期國文成績、八年級第一學期國文成績、國中語文推 理量表、心智繪圖學習回饋單與作文評分表等得到相關數據，以 SPSS17.0 進行統 計、分析、討論後得到下述結論：
壹、實驗組在國語文學習成就測驗顯著高於對照組
實驗組經由九週的實驗課程之後，在八年級第一學期的國文學期成績與對照 組有顯著差異，在國中語文推理量表的分數表現，實驗組與對照組也達到顯著差 異。由上述情形可知接受國文科心智教學的實驗組，其國文學習成就測驗顯著高 於對照組。
貳、實驗組在寫作表現顯著高於對照組
經由繪製心智繪圖的過程，實驗組在寫作的表現----「切合主題、結構組織、
遣詞造句、錯別字與標點符號以及總得分」與對照組有顯著差異，實驗組的寫作 表現顯著高於對照組。
第二節 建議
基於上述研究結果，針對本研究的發現及未來的研究，提出以下建議：
壹、教師採用心智繪圖教學法
建議各科教師可採用心智繪圖方式教學，可以縮短教師的備課時間，還可以
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提高學生的創造力(包括：流暢性、變通性、獨創性、精密性)。
貳、結合電腦使用，節省繪圖時間
本次實驗課程得到學生的意見回饋，反映手工繪圖頗浪費時間，建議可使用 電腦與軟體(如:Free-Mind)協助繪圖。使用電腦的好處在於可無限次的修改，而且不 會在心智繪圖作品留下修改痕跡。
本次實驗課程沒有使用電腦的因素，主要是研究者欲透過心智繪圖作品，瞭 解實驗組每一回繪圖的進步情形。
參、延長心智繪圖實施時間
本研究受限於緊湊的課業因素，只能進行九個星期的心智繪圖教學，在未來 十二年國教啟動後，教師有較多的時間可以精進自己的教學能力，建議未來有心 研究心智繪圖的教師，可以運用較長時間(例如:學期、學年)，進行國文科心智繪圖 教學法，探討心智繪圖教學法對學生長時間的課業成就影響。
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三、綜合活動:請學生自由分享自己所聽到 的重點，
以顏色區隔。課後收回學生有關鍵字的白 紙。
（第二堂課結束）
5 分鐘 5 分鐘
一、準備活動：
老師選出優良作品，進行優點分析。
發回白紙給予進行修正。
二、發展活動：
請學生將修改後的作品交回，介紹自己的 理念
三、綜合活動:逐項分析與指導更可以得到 進步的成效。
（第三堂課結束）
15 分鐘 20 分鐘
15 分鐘
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成，以上一堂課所繪製的心智繪圖為寫作 素材。
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素材。
國文科心智圖教學方案：正式教學五
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指定回家作業，繪製本課心智繪圖。
（第二堂課結束）
1 分鐘
一、準備活動：
（一）老師選出優良作品，進行優點分析。
（二）學生領回自己的空白筆記本，進行 修正。
二、發展活動：
（一）請學生逐一上台，介紹自己對於本 課的理解與認知，並分享自己的心智圖。
（二）教師統整歸納學生作品。
（第三堂課結束）
10 分鐘
32 分鐘
3 分鐘
第四堂課，進行心智繪圖擬作文草稿 本週作文主題「生命中的苦澀與甘甜」
45 分鐘 A4 白紙
第五堂課，於課內寫作。四十五分鐘內完 成，以上一堂課所繪製的心智繪圖為寫作
第五堂課，於課內寫作。四十五分鐘內完 成，以上一堂課所繪製的心智繪圖為寫作