本研究乃以探討「練習式」英文打字軟體與「遊戲式」英文打字軟體，對國二生打 字速度、電腦焦慮、電腦喜愛、電腦自我效能、電腦有用性與心流經驗之差異。希望能 藉此得到相關理論之驗證，並透過實證的研究，對未來教師選擇英文打字軟體上有所助 益。茲將結論與建議分述如下:
5.1 結論
5.1.1 英文打字學習成效
透過英文打字軟體協助，學生在英文打字速度皆有進步趨勢，更進一步探究，「練 習式」英文打字軟體與「遊戲式」英文打字軟體對學生英文打字速度上是否產生極大差 異，經實驗結果得知，結果並不明顯;亦說明英文打字軟體對學生學習英文打字是有顯著 幫助。而「遊戲式」英文打字軟體同樣可以達到學習目標。
5.1.2 英文打字軟體態度
1. 電腦有用性
使用「練習式」英文打字軟體和「遊戲式」英文打字軟體同學對「電腦有用性」想 法幾乎一致，有92.2%同學對電腦有用性表示正向肯定。認為電腦是有用，不僅能解決 生活上問題，也能幫助其打字速度。
2. 電腦焦慮
使用「練習式」英文打字軟體和「遊戲式」英文打字軟體同學對「電腦焦慮」有不 同想法，使用「遊戲式」英文打字軟體，由於界面是屬於日文語系，加上系統本身並不 穩定，以致於操作電腦對學生產生不安感覺；至於「練習式」英文打字軟體，界面是屬 於中文語系，加上系統是由flash軟體，內容挑戰低，信心度夠，較不易產生電腦焦慮情
況。
3. 電腦喜愛
使用「練習式」英文打字軟體和「遊戲式」英文打字軟體同學對電腦喜愛雖有差異 但並不明顯。85.4%同學對電腦喜愛態度呈正向認同，認為使用電腦是一件很快樂的事。
4. 電腦自我效能
使用「練習式」英文打字軟體和「遊戲式」英文打字軟體同學對「電腦自我效能」
想法幾乎一致，72%同學對自己使用電腦能力是有信心，認為能力足以完成所指定任 務，如:對於輔助教學軟體的開啟、關閉、基本功能皆能操作無疑; 83%同學對自己電腦 學習能力是有信心的。認為透過輔助教學軟體練習下，可以熟悉並正確打出鍵盤每一個 字，而且加速其英文打字速度。
5. 心流經驗
(1)專注性使用「練習式」英文打字軟體和「遊戲式」英文打字軟體同學對專注想法，70%同 學認為進行英文打字練習軟體時，會非常專注練習打字且不容易分心。
(2)操控成就感
使用「練習式」英文打字軟體和「遊戲式」英文打字練同學對操控成就感想法有差 異但並不明顯，70%同學認為「練習式」英文打字軟體可以駕馭自如獲得成就感，但「遊 戲式」英文打字軟體同學卻只有53%可以達到操控獲得成就感。
(3)時間空間感扭曲
使用「練習式」英文打字軟體和「遊戲式」英文打字軟體同學對電腦時間空間感扭 曲想法，兩者皆有一半以上同學認為英文打字時，時間過得特別快，沉浸打字，容易忘 了週遭事物。
(4)軟體滿意
使用「練習式」英文打字軟體和「遊戲式」英文打字軟體同學對輔助教學軟體滿 意想法有差異但並不明顯。大部份同學認為使用輔助教學軟體時，打字比較不會有壓 力、能依照自己的進度學習，而且願意繼續使用英文打字軟體練習。
(5)軟體快樂感覺
使用「練習式」英文打字軟體和「遊戲式」英文打字軟體同學對輔助教學軟體快樂 感覺想法幾乎一致，認為軟體帶給同學快樂、成就感。
(6)軟體遊戲性
使用「練習式」英文打字軟體和「遊戲式」英文打字軟體同學對輔助教學軟體遊戲 性想法有明顯不同。使用「遊戲式」英文打字軟體認為對打設計具趣味性，但挑戰性高，
僅57%同學認為有趣，而「練習式」英文打字軟體普通簡單、畫面設計可愛，即使單板 互動低且挑戰性低，但學生接受度高，75%同學認為具趣味性。
由以上心流經驗中6個構面分析結果得知，無論使用「練習式」或「遊戲式」英文 打字軟體皆會讓同學產生心流經驗，本研究發現「練習式」英文打字軟體更容易讓大部 份學生產生心流經驗。
5.2 研究建議
根據以上的研究結論及整個研究過程的心得，提出下列建議，包括了電腦輔助教學 軟體方面及未來研究方面兩部份。
5.2.1 電腦輔助教學軟體應用
本研究的結果顯示了學習者的英文打字技能因電腦輔助教學軟體而提昇，但「練習 式」與「遊戲式」英文打字軟體協助下英文打字技能差異性並不顯著，建議後續研究者 挑選電腦輔助教學軟體工具方面，軟體內容設計方面具心流特性，可吸引住學習者注意
及沉浸，教師在教學過程中，以心流的特性來檢驗學生學習狀況，並適時進行補教教學，
尤其注意學習者本身個別差異，挑選內容挑戰程度能配合學習者的能力。
5.2.2 未來研究
研究者根據本研究過程中所發現的問題後，提出以下建議供後續研究者研究參考：