第四章 實證結果與分析
3. 電腦喜愛
由表4.12分析結果得知:控制組與實驗組的平均數為1.74與1.97，變異數同質性的 Levene檢定未達顯著(F=1.894，P=.171>.05)，表示控制組與實驗組樣本的離散情形無明 顯差別。而由假設變異數相等的t值為-2.419與顯著性為0.017，發現考驗結果達顯著。
表示國二生在接受「練習式」英文打字軟體與「遊戲式」英文打字軟體，對其電腦 焦慮具顯著差異。顯示假設3成立。
3. 電腦喜愛
(1)電腦喜愛之 t 檢定分析
針對實驗組學生使用「遊戲式」英文打字軟體與控制組使用「練習式」英文打字軟 體對電腦喜愛是否產生顯著影響。本研究採用獨立樣本t 檢定分析。以驗證本研究假設
4，即國二生在接受「練習式」英文打字軟體與「遊戲式」英文打字軟體後，其電腦喜 愛具顯著差異。
表4.13 電腦喜愛差異性 t 檢定
組別 人數 平均數 標準差 自由度 t 值 p 值
控制組 92 -.020 .928
實驗組 62 .030 1.10
115.453 -0.299 0.766
資料來源：本研究整理
由表4.13分析結果得知:控制組與實驗組的平均數為-.020與.030，變異數同質性的 Levene檢定達顯著(F=4.504，P=.035<.05)，表示控制組與實驗組樣本的離散情形有明顯 差別。而由不假設變異數相等的t值為-.299與顯著性為0.766，發現考驗結果未達顯著。
表示國二生在接受「練習式」英文打字軟體與「遊戲式」英文打字軟體，對其電腦 喜愛雖有差異性但不顯著。顯示假設4不成立。
(2) 電腦喜愛之敘述性統計分析
另在進行敘述性統計，以便瞭解受試者對電腦喜愛態度為何，透過統計結果如下表 4.14:
表4.14 電腦喜愛統計結果（n=154）
軟體對電腦自我效能是否產生顯著影響。本研究採用獨立樣本t 檢定分析。以驗證本研 究假設5，即國二生在接受「練習式」英文打字軟體與「遊戲式」英文打字軟體後，其 電腦自我效能具顯著差異。
表4.15 電腦自我效能差異性 t 檢定
組別 人數 平均數 標準差 自由度 t 值 p 值
控制組 92 2.9366 0.47195 實驗組 62 2.9059 0.49092
152 0.389 0.698
資料來源：本研究整理
由表4.15分析結果得知:控制組與實驗組的平均數為2.9366與2.9059，變異數同質性 的Levene檢定未達顯著(F=.001，P=.981>.05)，表示控制組與實驗組樣本的離散情形無明 顯差別。而由假設變異數相等的t值為0.389與顯著性為0.698，發現考驗結果未達顯著。
表示國二生在接受「練習式」英文打字軟體與「遊戲式」英文打字練軟體，對其電 腦自我效能並無顯著差異。顯示假設5不成立。
(2)電腦自我效能之敘述統計分析
另在進行敘述性統計，以便瞭解受試者對電腦自我效能為何，透過統計結果如下表 4.16:
表4.16 電腦自我效能敘述統計表
問卷題目
信心 百分比
無信心 百分比 對於英文打字練習電腦輔助教學軟體開啟、結束、儲存，我感到 78% 22%
透過英文打字練習電腦輔助教學軟體，對於熟悉鍵盤每一個英文
字母位置，我感到 80% 20%
透過英文打字練習電腦輔助教學軟體，對於正確打出鍵盤每一個
字，我感到 75% 25%
透過英文打字練習電腦輔助教學軟體，會幫助我加速英文打字速
度，我感到 83% 17%
資料來源：本研究整理
由以上統計分析結果得知， 78%同學對軟體使用能力是有信心， 75%同學對英文 打字正確率是有信心;80%同學對於熟悉鍵盤位置是有信心，83%同學認同英文打字練習 輔助教學軟體有助於加速打字速度。