結論

根據文獻探討與研究結果，本研究將結論分為下列幾點：

壹、台中縣市私立幼兒園園所長工作壓力感受之情形

台中縣市私立幼兒園園所長工作壓力之情況中，有一半以上的園所長感到「很多壓 力」與「極大壓力」。在「外在環境」分量表中，有八成以上的園所長感受到「很多壓 力」與「極大壓力」。在「工作負荷」分量表中，有六成七以上的園所長感受到「很多 壓力」與「極大壓力」。在「上級壓力」分量表中，有四成的園所長感受到「很多壓力」

與「極大壓力」。在「家長要求」分量表中，有三成以上的園所長感受到「很多壓力」

與「極大壓力」。在「專業進修」分量表中，有二成四以上的園所長感受到「很多壓力」

與「極大壓力」。園所長感受到「很多壓力」與「極大壓力」占最少的則為「角色壓力」，

只有近二成的。由此可知，「外在環境」的影響對於目前私立幼兒園園所長來說，是工 作壓力最大之來源。

貳、台中縣市私立幼兒園園所長之背景變項與工作壓力之關聯

一、背景變項中的等距變項與工作壓力之關聯

等距變項中的年齡、子女數、教育程度、年資、學校規模等五個變項與工作壓 力總量表之間，均未達顯著相關。子女數與年齡、年資之間呈現顯著正相關。而園所長

的教育程度與「任職學校規模」呈現顯著正相關，意謂著教育程度愈高的園所長任職的 幼兒園規模愈大。園所長的教育程度也與「專業進修」、「外在壓力」二個工作壓力分量 表呈現顯著負相關。進一步分析發現，托兒所所長的教育程度與「專業進修」、「外在壓 力」二個工作壓力分量表均達顯著的負相關。而幼稚園園長的教育程度與此二個分量表 均未達顯著相關。這個結果說明托兒所所長的教育程度愈高，他們在「專業進修」、「外 在壓力」二個工作壓力分量表上所感受到的壓力就愈小。但是幼稚園園長的教育程度與 此二分量表的關係就是無法確定。

二、背景變項中的類別變項與工作壓力之關聯

幼兒園園所長的婚姻狀況、學校地區、是否參與進修等基本變項，在工作壓力 總量表及七個分量表的 t 考驗結果，均未達顯著差異。任職於不同幼兒園類別的園所長 與工作壓力總量表及六個分量表均未達到顯著水準，只有「上級壓力」有顯著差異，其 表示任職幼稚園的園長在上級壓力上，明顯高於任職托兒所所長。

另外，幼兒園園所長的任用形式，在工作壓力總量表及六個分量表中的變異數分析 結果，均未達顯著水準，只有與「上級壓力」分量表的變異數分析達顯著水準。可說明 結果為，「受聘專任園所長」確定比「經營者兼園所長」受到更高的「上級壓力」。 参、台中縣市私立幼兒園園所長因應策略之使用情形

台中縣市私立幼兒園園所長在壓力因應策略的使用情形，有近九成八以上的園所長

「經常」或「總是」使用各種因應方式來因應他們的工作壓力。此外，在各分量表中，

「理性思考」，高達近九成七多以上的園所長都會「經常」或「總是」能有效使用。「問 題解決」分量表，有超過九成五以上的園所長「經常」或「總是」使用此因應方式。「自 我調適」分量表中，近九成四的園所長「經常」或「總是」使用此因應方式。「尋求支 持」分量表中最少，但也有九成三以上的園所長「經常」和「總是」使用此因應方式。

整體而言，絕大部分的園所長都能採取正向因應策略來紓解工作上的壓力。

肆、台中縣市私立幼兒園園所長之背景變項與因應策略之關聯

一、背景變項中的等距變項與因應策略之關聯

等距變項中年齡、子女數、教育程度、年資、學校規模等五個變項與工作壓力總量 表之間，均未達顯著相關。只有「教育程度」與「因應策略總量表」之間達顯著的正相 關，此結果可說明為，園所長的教育程度愈高，愈會使用因應策略。

學校規模與因應策略分量表「尋求支持」之間達顯著的負相關，這個結果說明了幼 兒園規模愈大，園所長使用「尋求支持」的因應策略頻率愈低。園所長教育程度與因應 策略分量表「理性思考」、「問題解決」二個分量表之間達顯著正相關。

進一步分析發現，幼稚園園長的教育程度與「因應策略總量表」及「理性思考」和

「問題解決」二分量表之間呈現顯著的正相關。而托兒所所長教育程度與「因應策略總 量表」及「理性思考」、「問題解決」二分量表之間並無顯著相關。這個結果說明幼稚園 園長的教育程度愈高，使用因應策略的頻率愈高，在理性思考和問題解決的因應策略使 用上也愈高。但是托兒所所長的教育程度與「因應策略總量表」及「理性思考」和「問 題解決」此二分量表的關係就無法確定。

二、背景變項中的類別變項與因應策略之關聯

幼兒園園所長的婚姻狀況、任職幼兒園類別、任用形式、學校地區、是否參與進修 等五個變項，與「因應策略總量表」及四個分量表的 t 考驗結果，均未達顯著水準。這 也就是說園所長在使用壓力因應策略上，不會因為園所長的婚姻狀況、任職幼兒園類 別、園所長的任用形式、學校地區以及是否參與進修等不同情況而有所差異。

伍、台中縣市私立幼兒園園所長工作壓力與因應策略之相關

一、幼兒園園所長在「工作壓力總量表」得分與「因應策略總量表」得分之間未達顯著 相關。

二、幼兒園園所長在「工作壓力總量表」得分與「因應策略各分量表」得分之間未達顯 著相關。

三、「專業進修」壓力的分量表與「因應策略總量表」，有達顯著的負相關。由此可解釋 為，「專業進修」壓力愈高的園所長，使用因應策略的頻率愈低。

四、工作壓力的「人際關係」分量表與因應策略的「問題解決」及「自我調適」二個分 量表之間有達顯著的負相關。這個結果可說明，幼兒園園所長在人際關係壓力感受愈高 者，使用「自我調適」及「問題解決」的因應策略就愈低。

五、工作壓力的「專業進修」分量表與因應策略的「問題解決」及「自我調適」分量表 之間有達顯著的負相關，也就是說，幼兒園園所長「專業進修」壓力感受愈高者，使用

「問題解決」及「自我調適」的因應策略就愈低。

六、工作壓力的「角色壓力」分量表與因應策略的「問題解決」及「自我調適」分量表 之間均有顯著負相關。這個結果可說明，幼兒園園所長「角色壓力」感受愈高者，使用

「問題解決」及「自我調適」的因應策略就愈低。