結論

一、 台東縣國中原住民學生族語使用現況

（一） 台東縣國中原住民學生在族語基本能力方面，聽的能力的平均值是 2.38，說的能力的平均值是 2.51，讀的能力的平均值是 2.61，寫的能力 的平均值是 2.26，顯示台東縣國中原住民學生在讀的能力最好，其次 說的能力，最差的是寫的能力。

（二） 在家中長輩會常常或全部使用族語溝通的只佔 25.5％，很少或完全 沒有在學校用族語聊天的原住民學生高達 76.1％，顯示不論在家裡或 學校，學生使用族語的次數甚低。

（三） 原住民學生在學校曾上過三年以內的族語課程的佔 62.4％，六年以 上的比例僅佔 6.6％，甚至有 10.6％沒上過族語課程，顯示過去不論是 國小、國中階段，原住民族語開班的情形並不普及。

（四） 學習的目的有 39.4％是為了要和長輩溝通，超過為了要通過族語認 證的 36.8％，所以學習族語對原住民學生而言並非只單純為了要族語 認證，實際生活上與族人的溝通亦是很重要的動力。

（五） 喜歡學校原住民族語課程的原因，主要是自己是原住民身分的關 係，佔 42.8％，顯示學生對族群的認同；而為了族語認證是其次喜歡 族語課程的。而不喜歡學校原住民族語課程的原因，主要是對老師的 教法及教材感到不滿意，各佔了將近三成，顯示族語教師的專業教學

素養及族語教材的編纂是吸引學生上族語課程的重要因素。而「學了 也沒用」的原因僅佔 12.4％，顯示說族語的實用性並非是學生不喜歡 上族語課程的原因。

（六） 有七成的學生同意學校的族語課程對學習族語以及學習原住民傳統 文化有幫助，可見台東國中原住民學生對學校族語課程深表期待與認 同。

（七） 父母親、長輩和學校的族語課程是學習族語的主要管道，尤其學校 的族語課程是學習族語的重要管道，顯示學校族語課程對原住民學習 族語的重要性。

二、 不同背景變項的台東縣國中原住民學生之族語基本能力的差異情形

（一）就性別而言：不同性別的台東縣國中原住民學生在聽、說、讀、寫的族語 基本能力均有顯著差異，且女生表現均優於男生。

（二）就居住不同鄉鎮別而言：居住不同鄉鎮的台東縣國中原住民學生之族語基 本能力有顯著的差異，且山地鄉的平均數皆超過平地原住民鄉及其他地區。

（三）就不同族群而言：不同族群的台東縣國中原住民學生之族語基本能力有顯 著的差異。在聽和說的方面，依次以達悟族、布農族、阿美族最佳，以卑 南族最差。在讀的方面，依次以達悟族、布農族、阿美族最佳，以魯凱族 最差。在讀的方面，依次以布農族、達悟族、阿美族最佳，以魯凱族最差。

可見達悟族、布農族與阿美族的國中原住民學生的族語能力較佳，卑南族 和魯凱族的國中原住民學生的族語能力較弱。

（四）就不同區域學校而言：不同區域學校的台東縣國中原住民學生之族語基本 能力有顯著的差異。在「聽的能力」方面，以成功區的學生能力最高，其 次頗接近的是關山區的學生；在說、讀、寫能力三方面，皆以關山區的學 生能力最高；而台東區的學生在聽、說、讀、寫各方面能力最低。可見關 山區的國中原住民學生的族語能力較佳，台東區的國中原住民學生的族語 能力較弱。

三、 不同背景變項的台東縣國中原住民學生對族語能力考試整體態度上的差異 情形

（一）就性別而言：不同性別的台東縣國中原住民學生對族語能力考試的態度 上，結果顯示在「努力學習族語以準備族語認證考試」、「族語認證考試 助於族語能力」、「準備族語認證考試會增加課業負擔」均達統計上的顯 著差異（p < .05）。且女生態度較男生態度積極正向。

（二）就居住不同鄉鎮別而言：居住不同鄉鎮的台東縣國中原住民學生對族語能 力考試態度上，結果顯示居住不同鄉鎮別的國中原住民學生在「瞭解族語 認證內容」、「學校重視族語認證考試」、「努力學習族語以準備族語認 證考試」、「族語認證考試對於提升原住民族語能力有幫忙」均達統計上 的顯著差異（p < .05）。且山地鄉的原住民學生態度上較平地原住民生及 其他地區學生積極正向。

（三）就不同族群別而言：不同族群的台東縣國中原住民學生對族語能力考試態 度上，結果顯示不同族群別的國中原住民學生，在「瞭解族語認證內容」、

「原住民學生應該參加族語認證考試」均達統計上的顯著差異（p < .05）。

（四）就不同區域學校而言：不同區域學校的台東縣國中原住民學生對族語能力 考試態度上，結果顯示不同區域學校的國中原住民學生在「瞭解族語認證 內容」、「學校重視族語認證考試」、「原住民學生應該通過族語認證考 試才能享有升學優待的政策」均達統計上的顯著差異（p < .05）。且關山 區學生較台東區學生積極，顯示關山區原住民學生較其他區域學生重視族 語認證考試。

（五）此大項之平均數為 3.47，所以國中原住民學生對族語能力考試的整體態度 屬正向態度。

四、 不同背景變項的台東縣國中原住民學生對升學優待政策整體態度上的差異 情形

（一）就性別而言，台東縣國中原住民學生對升學優待政策的態度上，結果顯示 在「因為要取得能力考試證明，以享有原住民學生的升學優惠，我會努力 學習母語」達統計上的顯著差異（p < .05）。且女生態度較男生態度積極。

（二）就居住不同鄉鎮別而言：居住不同鄉鎮的台東縣國中原住民學生對升學優 待政策態度上，結果顯示居住不同鄉鎮別的國中原住民學生在「升學優待 對於未來在學校的人際關係會產生壓力」、「自九十六學年度起，原住民 學生若沒有取得能力考試證明（族語認證），升學優待的加分會逐年減低，

這政策您知道嗎？」均達統計上的顯著差異（p < .05）。

（三）就不同族群別而言：不同族群的台東縣國中原住民學生對升學優待政策態 度上，結果顯示不同族群別的國中原住民學生，在「原住民學生在升學上

應享有優待」、「原住民學生享有的升學優待是合理」均達統計上的顯著 差異（p < .05）。

（四）就不同區域學校而言：不同區域學校的台東縣國中原住民學生對升學優待 政策態度上，結果顯示不同區域學校的國中原住民學生在「原住民學生的 升學優待對於未來在學校的人際關係會產生壓力」、「自九十六學年度起，

原住民學生若沒有取得能力考試證明（族語認證），升學優待的加分會逐年 減低，這政策您知道嗎？」均達統計上的顯著差異（p < .05）。

（五）此大項之平均數為 3.27，所以國中原住民學生對升學優待政策的整體態度 屬正向態度。