第五章 結論與建議
第一節 結論
從文獻探討中發現，利社會行為與許多因素有關，以教育的觀點而言，我 們期待透過研究結果能更了解影響的因素進而從教育方向著手，加以改變。根 據第四章的研究結果，本研究歸納出幾個結論，分別說明如下：
一、新移民子女與非新移民子女在自我概念與利社會行為現 況
（一）新移民子女與非新移民子女在自我概念方面大致良好
在自我概念方面調查結果顯示，整體而言，新移民子女在自我概念每題平 均分數為3.58，非新移民子女的自我概念每題平均分數為 3.74，國小兒童自我 概念量表為五點量表，中間值為3 分，答題程度在「有些符合」與「大部分符 合」之間，因此，新移民子女與非新移民子女自我概念情形大致良好。
（二）新移民子女與非新移民子女在利社會行為表現大致良好
在利社會行為表現調查結果顯示，整體而言，新移民子女在利社會行為量 表每題平均分數為 3.33，非新移民子女的利社會行為量表每題平均分數為 3.49，利社會行為量表為五點量表，中間值為 3 分，答題程度在「有時」與「經 常」之間，因此，新移民子女與非新移民子女利社會行為表現大致良好。二、新移民子女與非新移民子女在自我概念差異情形
（一）新移民子女與非新移民子女在自我概念沒有顯著差異
根據本研究調查結果發現，新移民子女的平均得分數低於非新移民子女的 平均得分數，但是新移民子女與非新移民子女在整體自我概念並無顯著差異，
換言之，在整體自我概念表現上不受身份的影響。本研究與蔡翠玲（2007）、林 憲連（2007）的研究結果相一致
（二）女生對於身體的自我概念低於男生。
根據本研究調查結果發現，女生的平均得分數低於男生的平均得分數，而 且女生的整體自我概念與男生的整體自我概念有顯著差異，顯示性別對於自我 概念有所影響。就分層面而言，不同性別的新移民子女在「身體自我」有顯著 差異，換言之，女生在身體自我概念較差於男生。本研究與郭怡汎（2002）、侯 雅齡（1998）的結果相一致
（三）在不同性別之新移民子女的自我概念沒有顯著差異
根據本研究調查結果發現，五年級的平均得分數高於六年級的平均得分 數，但是五年級與六年級的新移民子女在整體自我概念並無顯著差異，換言之，
在整體自我概念表現上不受年級的影響。本研究與林憲連（2007）的研究結果 相一致。
三、新移民子女與非新移民子女在利社會行為差異情形
（一）新移民子女與非新移民子女在利社會行為沒有顯著差異
根據本研究調查結果發現，新移民子女的平均得分數低於非新移民子女的 平均得分數，但是新移民子女與非新移民子女在整體利社會行為並無顯著差 異，換言之，在整體利社會行為表現上不受身份的影響。（二）在不同性別之新移民子女的自我概念沒有顯著差異
根據本研究調查結果發現，女生的平均得分數高於男生的平均得分數，但 是男生與女生之新移民子女在整體利社會行為並無顯著差異，換言之，在整體 利社會行為表現上不受性別的影響。此研究結果與Bar-Tal et al（1982）和 Hing
（2005）的研究一致。
（三）在不同年級之新移民子女的自我概念沒有顯著差異
根據本研究調查結果發現，五年級的平均得分數低於六年級的平均得分 數，但是五年級與六年級的新移民子女在整體自我概念並無顯著差異，換言之，
在整體利社會行為表現上不受年級影響。本研究結果和林佳瑩（2006）、蕭伊就
（2007）、羅佳芬（2002）、蘇蕙芳（2006）與 Bar-Tal et al.（1982）研究相同。
四、新移民子女與非新移民子女在自我概念與利社會行為相 關情形
（一）新移民子女與非新移民子女在自我概念與利社會行為呈現中 度正相關
本研究發現新移民子女與非新移民子女在自我概念與利社會行為之間有中 度正相關，亦即自我概念愈佳者，利社會行為表現愈好，而利社會表現愈好者，
自我概念也愈佳。在自我概念五層面中，也皆與利社會行為有相關。其中以「學 校自我」與利社會行為的相關最高，其次依序是「家庭自我」、「情緒自我」、「身 體自我」，最低相關是「外貌自我」。
（二）新移民子女在自我概念與利社會行為為中度正相關
本研究發現新移民子在自我概念與利社會行為之間有中度正相關，亦即自 我概念愈佳者，利社會行為表現愈好，而利社會表現愈好者，自我概念也愈佳。
在自我概念五層面中，僅有兩層面與利社會行為有相關。其中以「學校自我」
與利社會行為的相關最高，其次是「家庭自我」，而「情緒自我」、「身體自我」
及「外貌自我」與利社會行為未達顯著相關。
五、新移民子女之自我概念對利社會行為之預測
本研究發現，新移民子女自我概念對利社會行為具有預測力，共可解釋 28.6%。其中僅以「學校自我」具預測力，顯示對於學校自我表現愈滿意者，
其利社會行為表現愈佳。