第五章 結論與建議
第一節 結論
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第五章 結論與建議
本研究旨在瞭解臺北市國民小學校長分布式領導與教師組織公民行 為之現況，並分析不同背景變項之教師在知覺校長分布式領導與教師組織 公民行為之差異情形，且探討二者之間的關係，最後探討校長分布式領導 對教師組織公民行為預測力情形。
本研究採問卷調查法，以臺北市立國民小學教師為研究對象，採分層 隨機抽樣，抽取47所學校，發出788份問卷，回收688份有效問卷，問卷有 效率達87.3％。資料處理分別以描述統計、t 考驗、變異數分析、相關分 析、多元逐步迴歸分析以及結構方程模式等統計方法加以分析。
本章共分二節。首先，依據研究目的、文獻探討及實徵調查結果，歸 納本研究之結論；其次，依據研究結論，提出相關建議。
第一節 結論
根據研究者所設定之研究目的與待答問題，整理問卷調查後之資料統 計考驗分析，本研究歸納出以下結論：
壹、國民小學教師知覺校長分布式領導與教師組織公民行為 之現況屬中高程度
一、國民小學教師知覺校長分布式領導的現況屬於「中高」程度，以「賦 權增能」層面為最高
本研究結果顯示，臺北市立國民小學教師知覺校長分布式領導之現況 良好，顯見從國小教師的觀點，學校中明顯存在分布式領導型態，教師或 學校組織成員依據個人專業能力，在特定情境需求下，皆有機會擔任領導 者。在「情境氛圍」、「自信與謙遜的校長」及「賦權增能」三個層面中，
「賦權增能」的平均數為最高，「情境氛圍」的平均數則較低。表示在臺
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北市立國民小學教師覺知校長在實踐分布式領導過程中，願意分享領導權 力予學校成員有參與決策的機會及分擔績效責任。
二、國民小學教師組織公民行為的現況屬於「中高」程度，以「敬業行為」
層面為最高
本研究結果顯示，臺北市立國民小學教師組織公民行為之現況良好，
顯見從國小教師除了角色內的工作外，還能自發性為學校、學生或同事額 外付出。在「敬業行為」、「自我要求」及「尊重學校體制」三個層面中，
「敬業行為」的平均數為最高，「自我要求」的平均數則較低。表示在臺 北市立國民小學教師組織公民行為表現上，能基於學校及學生整體的利益，
克盡教師職責，全力以赴。
貳、不同性別、年齡、服務年資、職務的國民小學教師，知 覺校長分布式領導有顯著差異，以男性、年齡 51 歲以 上、服務年資 21年以上、擔任職務為兼主任之教師，知 覺校長分布式領導的程度較高
本研究結果顯示，臺北市立國民小學男性教師對情境氛圍、自信與謙 遜的校長層面及整體的知覺程度，顯著高於女性教師；教師年齡在51歲以 上者對校長分布式領導整體及各層面的知覺程度，顯著高於31~40歲者；
服務年資為21年以上者對校長分布式領導整體及各層面的知覺程度，顯著 高於服務年資為11~20年者；教師兼主任對校長分布式領導整體及各層面 的知覺程度，顯著高於教師兼組長、導師及科任教師。
但教師對校長分布式領導整體及各層面的知覺，在教師之最高學歷、
服務學校規模等背景變項並未達顯著水準，表示教師對校長分布式領導的 知覺，不會因教師之最高學歷、服務學校規模之不同而有所差異。
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參、不同性別、年齡、服務年資、職務的國民小學教師，知 覺教師組織公民行為有顯著差異，以男性、年齡 51 歲 以上、服務年資 21年以上、擔任職務為兼主任之教師，
知覺教師組織公民行為的程度較高
本研究結果顯示，男性教師在「自我要求」、「尊重學校體制」層面 的知覺程度，顯著高於女性教師；教師年齡在51 歲以上者對教師組織公 民行為整體及各層面的知覺程度，顯著高於31~40 歲者；服務年資為21年 以上者對校長教師組織公民行為整體及各層面的知覺程度，顯著高於服務 年資為11~20年者；教師兼主任對教師組織公民行為「整體」及「敬業行 為」、「自我要求」層面的知覺程度，顯著高於教師兼組長、導師及科任 教師；教師兼主任與教師兼組長在「尊重學校體制」層面的知覺程度，顯 著高於導師及科任教師；導師則在「敬業行為」層面的知覺程度，顯著高 於科任教師。
但教師對教師組織公民行為整體及各層面的知覺，在教師之最高學歷 背景變項，未達顯著差異，表示教師對教師組織公民行為的知覺，不會因 教師之最高學歷之不同而有所差異。然而，在教師之服務學校規模方面，
49班以上之教師組織公民行為在「自我要求」層面知覺程度顯著較高，至 於整體與「敬業行為」及「尊重學校體制」層面，則無顯著差異，表示不 會因教師之服務學校規模的不同而有所差異。
肆、國民小學校長分布式領導與教師組織公民行為具有顯著 正相關
本研究透過皮爾森積差相關分析，結果顯示，校長分布式領導與教師 組織公民行為二者之間具有顯著正向相關。校長分布式領導不論是在整體 層面或「情境氛圍」、「自信與謙遜的校長」、「賦權增能」各層面，與 教師組織公民行為的整體層面或「敬業行為」、「自我要求」、「尊重學
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校體制」各層面兩兩之間都有具有顯著的中度正向相關。顯示校長分布式 領導的表現愈高，教師組織公民行為的知覺愈高。
伍、國民小學校長分布式領導對教師組織公民行為具有正向 預測力
以校長分布式領導「情境氛圍」、「自信與謙遜的校長」、「賦權增 能」三個層面為預測變項，教師組織公民行為整體現況及「敬業行為」、
「自我要求」、「尊重學校體制」為效標變項的迴歸分析中，三個層面對 整體教師組織公民行為均具顯著水準的預測力，依序是「情境氛圍」、「賦 權增能」、「自信與謙遜的校長」；「賦權增能」、「自信與謙遜的校長」
對「敬業行為」具有聯合預測力；「情境氛圍」、「自信與謙遜的校長」
對「自我要求」具有聯合預測力；「情境氛圍」、「賦權增能」對「尊重 學校體制」具顯著水準的聯合預測力。其中以「情境氛圍」對教師組織公 民行為整體、「自我要求」及「尊重學校體制」的預測力最佳；而「賦權 增能」對「敬業行為」的預測力較佳。
陸、國民小學校長分布式領導與教師組織公民行為的結構方 程模式適配度良好
適配度檢驗結果顯示，本研究模式的整體適配適配度良好。根據整體 路徑分析的迴歸係數進行假設檢定，分析結果得知本研究之假設「校長分 布式領導」對「教師組織公民行為」的影響獲得統計上之支持，顯示校長 分布式領導對教師組織公民行為的影響有顯著直接效果。
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