結論與建議

本章目的主要為第四章研究結果與討論，加以綜合歸納出結論與建 議，以作為體育教學及未來研究之參考，本章共分為二節，第一節為結論；

第二節為建議。

第一節 結論

本研究旨在探究合作學習融入運動教育模式與傳統運動教育模式，對 高中學生在排球課程的認知、技能、學習動機與班級氣氛、比賽表現之學 習效果，根據研究結果，提出五點結論：

一、合作學習融入運動教育模式與傳統運動教育模式能有效的提升高中生 在排球認知、技能、學習動機與班級氣氛、比賽表現的學習效果。

二、合作學習融入運動教育模式與傳統運動教育模式在認知學習效果沒有 差異。

三、合作學習融入運動教育模式與傳統運動教育模式在技能學習效果沒有 差異。

四、合作學習融入運動教育模式與傳統運動教育模式在學習動機上沒有差 異，在班級氣氛上合作學習融入運動教育模式優於傳統運動教育模式。

五、合作學習融入運動教育模式在排球比賽表現上優於傳統運動教育模式。

第二節 建議

本節依據研究之過程與結果，研究者提出以下二點建議：一、合作學 習融入運動教育模式在體育教學的建議；二、針對合作學習融入運動教育 模式後續研究的建議。

一、合作學習融入運動教育模式在體育教學的建議

運動教育模式在許多研究中均顯示出有良好的學習成效，但在實施上 仍可發現學生會因為多元角色的緣故，如：技能不好的同學為了不影響團 隊成績會選擇擔任裁判或其他工作，而本研究將合作學習融入運動教育模 式，合作學習特質是利用團隊小組的合作，增加小組間彼此間社會化行為，

利用異質性的分組，使小組中的學生彼此協調、溝通，同時，在教學過程 中給予成員間對等的概念，不論技能高低，其貢獻程度都是相同的，而利 用個人績效制度能有效抵制一些技能低落與消極的學生。在研究結果呈現 出合作學習融入運動教育模式在班級氣氛與比賽表現上優於傳統運動教育 模式。另比較傳統教學，合作學習融入運動教育模式需要融入更多運動概念 原則，且在課程準備前必須花費更多努力與心血，因此建議教師能組成各運 動單元的設計團隊，以單一運動為主題進行分工設計，不僅可以相互校正，

亦能提升課程內容的豐富性與完整性，同時，增加體育課程中異質性分組的 重要觀念，如此能避免低技能學生的低學習動機，也能增進學生間不同背景 的互動行為。

二、針對合作學習融入運動教育模式後續研究的建議 依據本研究結論對未來後續研究的建議有以下三點：

（一）教學策略的選取

本研究是利用合作學習的教學策略融入運動教育模式中，然而教學方 法與策略是相當多元的。建議未來的研究，可針對不同的教學方法或策略 融入運動教育模式進行研究，如理解式球類教學（Teaching Games for Understanding），以瞭解不同的教學策略融入運動教育模式中對學生的學 習成效影響為何。

（二）進行質性之探討

本研究係以量的方法來探求合作學習融入運動教育模式的學習效果，

結果顯示學生對於以合作學習融入運動教育模式的體育課程學習效果是相 當高的。在教學的過程中，學生以團隊的方式進行小組學習，其內容包含：

小組成員間的溝通、合作互動、問題解決、做決定、相互尊重等社會化之 能力。因此，建議往後的研究可以針對質性深入的探討。

（三）不同技能水準學生的探討

本研究主要以班級整體學習效果為主，建議後續研究可利用不同技能 水準學生對合作學習融入運動教育模式的學習效果進行比較，以瞭解不同 技能水準學生對合作學習融入運動教育模式的學習效果、接受程度為何。

附錄一