本研究旨在探討國小融合班中ADHD學生的學習行為與人際互動關係，藉由資 料分析及個案研究的方法，深入了解並歸納出一位ADHD學生在融合班級中的學習 行為與人際互動關係，並將其作成結論與建議。
第一節 結論
本節依照第四章資料分析的結果與討論，將研究發現歸納如下，作成結論。
壹、ADHD學生在融合班級中的學習行為
ADHD學生在融合班級中的學習行為可以從學習態度、學習表現、學習結果來 做說明。
一、在學習態度方面
（一）專心度：容易分心，需要時常提醒。
（二）持續力：無法持續專注，通常以二十分鐘為限。
二、在學習表現方面
（一）表達能力：表達能力中等，對於有興趣的事情會一直提問。
（二）參與度：對於活動性質的課程參與度良好。
（三）變通性：變通性不佳，需要做妥善的安排與事先溝通。
三、在學習結果方面
（一）容易忘記已經學習過的知識，需要反覆練習。
（二）學業成績不穩定，成就不如預期。
（三）在專心的情況下可以表現很好。
貳、ADHD學生在融合班級中的人際互動
ADHD學生在融合班級中的人際互動可由人際互動特徵和人際關係做說明。
一、在人際互動特徵方面
（一）自我中心：比較不能感同身受，希望別人都聽命於自己。
（二）易受同儕及電視影響產生模仿行為：對於人或事物常著重在負面方面並加 以模仿學習。
（三）喜歡標榜自己引起他人注意：希望藉由標榜自己來獲得他人的肯定。
（四）社交技巧不佳：喜歡接近人群卻不善與人接觸和相處，社交技巧不足。
二、在人際關係方面
（一）依賴同儕：非常需要同儕的陪伴及幫助。
（二）容易受挫：在失敗的人際關係下會產生負面情緒。
（三）需要同儕包容和接納：在朋友的接納與包容下較能展現自我。
參、學習行為與人際互動間的關係
一、人際關係影響學習態度：人際關係之良好與否影響學習的興趣與意願。
二、學習行為增進人際關係：透過學習行為能夠增進並改善人際關係。
第二節 建議
（三）做好自我調適：本研究顯示ADHD的學生容易在人際關係中受挫，建議師長
（三）增加不同活動課程：本研究發現 ADHD 學生對於活動型、操作型的課程較 有興趣，也較能維持注意力，建議提供各種不同類型的活動及課程，滿足 其需求並從中培養人際相處及互動的能力。
參、對未來研究之建議
對於未來研究的建議分為在研究目的及研究方法方面。
一、在研究主題方面
本研究僅針對 ADHD 學生的學習行為及人際關係做探討，建議未來的研究能 夠對 ADHD 學生其他方面的問題作深入的研究，以增進大家對 ADHD 學生的認識，
才能針對其特性設計更完善的課程規劃。
二、在研究方法方面
本研究的對象僅限於新北市某國小的一位 ADHD 學生，以個案研究法進行質 的研究，無法做有效推論，建議未來能以量的研究佐以質化研究，更有助於了解 ADHD 學生的學習行為與人際互動的關係。